Mejorar la fluidez en el habla ESL mediante actividades estructuradas de habla: el papel de las tareas de micro habla y Think Pair Share en la reducción de la ansiedad comunicativa
DOI:
https://doi.org/10.63688/k0tfzg42Palabras clave:
fluidez al hablar, ansiedad en la comunicación, actividades estructuradas de habla, ESL, tareas de micro hablaResumen
Este estudio examina el impacto de las actividades estructuradas de expresión oral en el desarrollo de la fluidez oral y la reducción de la ansiedad comunicativa en estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL). Adoptando un enfoque documental cualitativo, la investigación se basa en una revisión sistemática de la literatura guiada por las directrices PRISMA 2020 (Page et al., 2021; Haddaway et al., 2022). Inicialmente se identificaron un total de 162 registros en las principales bases de datos académicas, de los cuales se seleccionaron 28 estudios revisados por pares tras aplicar criterios de inclusión y exclusión. El análisis se centra en tres variables centrales: fluidez al hablar, ansiedad comunicativa y actividades estructuradas de habla, con especial atención a las tareas de micro habla y a la estrategia Preparar–Practicar–Compartir. Los hallazgos indican que el desarrollo de la fluidez se potencia cuando los alumnos realizan tareas de expresión oral repetidas, estructuradas y cognitivamente manejables que promueven la continuidad del habla, reducen la vacilación y mejoran el control de la producción oral. Al mismo tiempo, la ansiedad comunicativa se reduce cuando las actividades habladas incluyen tiempo de preparación, interacción con compañeros y exposición gradual a la actuación pública. El estudio sostiene que las actividades habladas estructuradas funcionan tanto como mediadoras cognitivas y afectivas, permitiendo a los estudiantes procesar el lenguaje de forma más eficiente mientras aumentan la confianza y la disposición a comunicarse. Estos hallazgos sugieren que una instrucción eficaz de la expresión oral no debería centrarse únicamente en aumentar el tiempo de conversación, sino en diseñar condiciones pedagógicas que equilibren las demandas cognitivas con el apoyo emocional. Como contribución pedagógica, el estudio propone una rutina sencilla en el aula Preparar–Practicar–Compartir que integra repetición, estructuración y interacción colaborativa para fomentar la fluidez y reducir la ansiedad en contextos de ESL.
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