Percepción de legitimidad de la retroalimentación docente y disposición al esfuerzo académico
DOI:
https://doi.org/10.63688/rnmkkm56Palabras clave:
Disposición al esfuerzo académico, educación superior, evaluación formativa, legitimidad de la retroalimentación, retroalimentación docenteResumen
La retroalimentación docente cumple un papel clave en la regulación del aprendizaje universitario cuando es percibida como legítima, es decir, justa, clara, fundamentada y coherente, ya que esta valoración influye directamente en la disposición del estudiante a invertir esfuerzo académico. El objetivo del estudio fue examinar la relación entre la percepción de legitimidad de la retroalimentación docente y la disposición al esfuerzo académico, así como describir los niveles de ambas variables en estudiantes universitarios. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra intencional de 243 estudiantes de pregrado, utilizando dos escalas tipo Likert validadas y con fiabilidad excelente. Los resultados mostraron niveles medios tanto en la percepción de legitimidad como en la disposición al esfuerzo académico, y evidenciaron una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0,853; p < 0,01). Se concluye que la retroalimentación percibida como legítima favorece la persistencia, el compromiso y la autorregulación del esfuerzo, destacando la importancia de fortalecer prácticas evaluativas transparentes y coherentes en la educación superior.
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