Interacción docente con sistemas inteligentes generativos y transformación de prácticas pedagógicas en la educación universitaria
DOI:
https://doi.org/10.63688/xg7t4e89Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, interacción docente, prácticas pedagógicas, educación universitaria, integración pedagógicaResumen
La incorporación de sistemas inteligentes generativos en la educación universitaria plantea cambios en la planificación, la producción de recursos, la evaluación y el acompañamiento estudiantil, aunque su aprovechamiento depende de la forma en que el profesorado los integra. El objetivo fue analizar la relación entre la interacción docente con estos sistemas y la transformación de las prácticas pedagógicas. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, correlacional y transversal con 193 docentes universitarios. Se aplicaron dos escalas de 20 ítems, organizadas en cuatro dimensiones por variable, validadas por tres expertos y con alta fiabilidad, expresada en coeficientes alfa de Cronbach de 0,984 y 0,981. Los resultados mostraron predominio del nivel medio tanto en la interacción docente, con 36,3 %, como en la transformación de las prácticas pedagógicas, con 44,0 %. La frecuencia de uso presentó mayor concentración en el nivel bajo, mientras que las demás dimensiones se ubicaron principalmente en niveles medios. El coeficiente de Pearson evidenció una relación positiva, alta y estadísticamente significativa entre las variables, r = ,823; p < ,001. Se concluye que una interacción más frecuente, intencional e integrada pedagógicamente se asocia con mayores cambios en la enseñanza universitaria, especialmente en planificación, evaluación, retroalimentación y acompañamiento estudiantil.
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