Interacción con asistentes inteligentes y autonomía académica en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63688/ab77zh57Palabras clave:
inteligencia artificial, asistentes inteligentes, autonomía académica, bachillerato, aprendizaje autorreguladoResumen
Introducción: El uso de asistentes inteligentes en estudiantes de bachillerato ha generado nuevas formas de acceso a información, resolución de dudas y apoyo académico, aunque también plantea interrogantes sobre su relación con la autonomía del estudiante. Objetivo: Determinar la relación entre la interacción con asistentes inteligentes y la autonomía académica en estudiantes de bachillerato. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra de 195 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron dos cuestionarios de 15 ítems cada uno, con escala Likert de cinco categorías. La validez de contenido fue revisada por tres expertos y la consistencia interna se evaluó mediante alfa de Cronbach. El análisis se realizó con frecuencias, porcentajes y correlación de Pearson. Resultados: La interacción con asistentes inteligentes se concentró principalmente en nivel medio (45,6 %) y alto (34,9 %), mientras que la autonomía académica presentó 41,0 % en nivel medio y 40,5 % en nivel alto. Se identificó una correlación positiva alta y significativa entre ambas variables (r = 0,727; p < 0,001). Las correlaciones entre dimensiones oscilaron entre 0,615 y 0,703. Conclusión: La interacción con asistentes inteligentes se relaciona significativamente con la autonomía académica, especialmente cuando estas herramientas se utilizan como apoyo al aprendizaje sin sustituir la participación, la toma de decisiones ni la iniciativa del estudiante.
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