Sage Sphere Higher Education (SSHE) es una revista académica de periodicidad anual, dedicada a la difusión de investigaciones científicas en el ámbito de la educación superior. Originalmente publicada por Sage Sphere Ediciones desde su primera edición en enero de 2023, la revista se consolidó en 2025 bajo la gestión de Editorial JOGB Este cambio editorial no afecta las políticas, decisiones académicas ni el enfoque de la revista; responde únicamente a un proceso de fortalecimiento y consolidación institucional. La revista mantiene un modelo de acceso abierto, garantizando la disponibilidad libre y gratuita de todos sus contenidos, y aplica un proceso de revisión por pares doble ciego, asegurando la integridad científica, la calidad académica y el rigor metodológico de los trabajos publicados. SSHE se dirige a una audiencia amplia que incluye investigadores, docentes, estudiantes de pregrado y posgrado, así como profesionales y actores interesados en el desarrollo y transformación de la educación superior. Con una visión global y crítica, la revista fomenta la publicación de estudios teóricos y empíricos, promoviendo el diálogo interdisciplinario y la generación de conocimiento innovador que contribuya al análisis, comprensión y mejora de la educación superior en América Latina, el Caribe y otras regiones del mundo. Su misión es consolidarse como un espacio académico de referencia, facilitando la circulación de investigaciones originales, el debate académico fundamentado y la promoción de prácticas educativas basadas en evidencia científica y análisis crítico.
Orientación profesional decolonial para la elección profesional responsable y autodeterminada en educación superior
La presente investigación analiza la orientación profesional desde una perspectiva decolonial en el Instituto Técnico Superior INCOS Tarija, Bolivia, con el propósito de fortalecer la elección profesional responsable y autodeterminada en estudiantes de educación superior técnica. El estudio parte de la problemática de la deserción estudiantil, la escasa pertinencia curricular y la limitada integración de saberes ancestrales dentro de los procesos formativos, factores que evidencian la permanencia de estructuras coloniales en la educación superior. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-interpretativo y orientación participativa, utilizando entrevistas abiertas, observación directa, círculos de reflexión y cuestionarios estructurados aplicados a estudiantes de primer año. Los resultados evidencian altos niveles de abandono académico, predominio de decisiones vocacionales influenciadas por factores externos y una débil articulación entre formación técnica, identidad cultural y contexto territorial. Asimismo, los estudiantes manifestaron interés en incorporar saberes comunitarios y prácticas ancestrales dentro de su trayectoria profesional, fortaleciendo su sentido de pertenencia y proyecto de vida. Se concluye que la orientación profesional decolonial constituye una alternativa viable para reducir la deserción, mejorar la pertinencia educativa y promover una formación superior más inclusiva, crítica y contextualizada, basada en la autodeterminación, la justicia educativa y la pluralidad epistemológica.
Derechos de autor 2026 Jenny Griselda Machicao Villarrubia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El pensamiento crítico en la formación inicial docente: perspectivas desde la pedagogía descolonizadora en la Escuela Superior de Formación de Maestros Enrique Finot
El presente articulo representa un análisis respecto a la importancia del fortalecimiento del pensamiento crítico en la formación académica de los estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros Enrique Finot, a partir de un enfoque descolonizador de la pedagogía. El proceso de investigación se realizó con un diseño metodológico decolonial y la investigación acción participativa, priorizando el dialogo con los actores involucrados, los saberes locales. Se identifico que aún persiste la práctica educativa tradicional que prioriza la memorización y reproducción acrítica de contenidos sin un análisis y articulación con la realidad. La implementación de estrategias pedagógicas con enfoque crítico y decolonial evidencio transformaciones de gran impacto fortaleciendo la capacidad de argumentación, análisis, reflexión propositiva de forma responsable como avance de la autoformación encaminados a un aprendizaje más contextualizado. A manera de conclusión, se puede decir que el fortalecimiento del pensamiento crítico desde una perspectiva decolonial es una práctica emancipadora, también un recurso académico que contribuye al compromiso en la formación profesional con conciencia social hacia la transformación de la realidad.
Derechos de autor 2026 Ericka Susana Brañez Martinez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educar para cuestionar: la ciudadanía crítica como defensa de la democracia
Este artículo examina cómo la educación fomenta la ciudadanía crítica, que es esencial para defender y fortalecer la democracia. Basándose en una revisión documental de las contribuciones teóricas y fuentes institucionales, este análisis examina cómo la desinformación, la apatía política y la baja alfabetización mediática socavan la participación ciudadana y degradan la calidad del debate público. Dewey, Freire y Habermas argumentan que la educación debe ir más allá de transmitir información y en su lugar centrarse en fomentar el pensamiento crítico, la deliberación y la participación activa. En el caso del Ecuador, el análisis revela una brecha entre los principios normativos del sistema educativo y las condiciones reales de acceso, retención y formación democrática. En este contexto, proponemos mejorar la educación en ciencias sociales mediante el uso de estrategias como debates estructurados y análisis de noticias críticas para fomentar habilidades argumentativas, alfabetización mediática y compromiso cívico. Se concluye que la educación en el cuestionamiento no significa promover una oposición infundada, sino formar ciudadanos capaces de interpretar la realidad, contrastar la información y participar responsablemente en la vida pública, elementos esenciales para un desarrollo más sólido, inclusivo, y la democracia reflexiva.
Derechos de autor 2026 Jesús Sebastián Villafuerte Villacrés, Rafael Alexander Flores Pérez, Stalin Ariel Galarza Poaquiza, Joselyn Salomé Andrade González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pensamiento computacional y programación modular en la enseñanza del lenguaje C++
El pensamiento computacional se posiciona como una competencia clave en la educación del siglo XXI, pero su incorporación en la enseñanza de C++ en la educación técnica superior aún presenta desafíos. En la asignatura Programación Básica (SIS100) de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca se han registrado tasas elevadas de abandono (60%-70%) y reprobación (40%-50%) entre 2016 y 2023. Este artículo propone un modelo pedagógico innovador basado en el pensamiento computacional y la programación modular, sustentado en estudios realizados en dicha asignatura. La propuesta integra metodologías activas, aprendizaje basado en juegos y desafíos inspirados en el modelo Bebras, promoviendo una enseñanza estructurada y significativa. Se presentan evidencias que respaldan la efectividad del enfoque para mejorar la comprensión de conceptos en C++. Además, se discute la viabilidad y aplicabilidad del modelo en la educación técnica, alineado con tendencias internacionales en innovación educativa y orientado al desarrollo de competencias tecnológicas avanzadas.
Derechos de autor 2026 Tania Karina Ponce Torca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La didáctica educativa en formación superior
La didáctica educativa en la formación superior constituye un elemento fundamental para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en Biología y Geografía, especialmente cuando se orienta hacia metodologías activas, comunitarias y contextualizadas. El objetivo de esta investigación fue analizar cómo la didáctica educativa puede contribuir al desarrollo de aprendizajes significativos en estudiantes de la especialidad de Ciencias Naturales de la Unidad Académica Vallegrande, ubicada en Santa Cruz, Bolivia. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, dentro del paradigma crítico-descolonizador y mediante la investigación acción participativa. Se utilizaron como técnicas la observación participante y las entrevistas abiertas, apoyadas en cuestionarios, diarios de campo y registros fotográficos. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas activas, como juegos pedagógicos, prácticas de laboratorio, microscopios caseros, observatorios astronómicos y salidas de campo, fortalecieron la motivación estudiantil, la participación y la comprensión de los contenidos científicos. También se identificó que el territorio y la comunidad funcionan como espacios fundamentales para la construcción del conocimiento. Se concluye que una didáctica educativa contextualizada favorece la formación crítica, el diálogo de saberes y la transformación de la educación superior hacia procesos más inclusivos, humanos y comprometidos con la realidad social.
Derechos de autor 2026 Alina Mendoza Arispe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias metodológicas en educación superior para la recuperación de saberes ancestrales
Derechos de autor 2026 Eusebio Mamani Huayta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metodología de Estudio Apoyada en la Inteligencia Artificial (MEBIA): Innovación Pedagógica para la Mejora del Rendimiento Académico en la Formación Docente
La Metodología de Estudio Basada en la Inteligencia Artificial (MEBIA) surge como una respuesta innovadora a las dificultades académicas de estudiantes en la Licenciatura en Educación Física en la Escuela Normal Veracruzana. Ante el fracaso de métodos tradicionales, esta investigación de corte mixto y alcance micro-analítico implementó la IA para personalizar el aprendizaje de estudiantes con bajo rendimiento. A través de un proceso de cuatro meses dividido en fases de exploración, interacción guiada y documentación visual, se integraron herramientas como ChatGPT, Notion AI y plataformas de gamificación. Los resultados demuestran una mejora significativa en el desempeño académico, con incrementos de hasta 8 puntos en las calificaciones post-intervención. Más allá de la recuperación cuantitativa, MEBIA validó el desarrollo de competencias digitales, pensamiento crítico y autonomía, demostrando que la IA potencia la labor docente como guía en entornos tecnológicamente enriquecidos. Se concluye que la metodología es transferible y sostenible para diversas instituciones de educación superior.
Derechos de autor 2026 César Antonio Acosta Fernández, Rosa Alejandra Rodríguez Cervantes, Maricruz Paredes Laguna, Laura Guadalupe Caballero Cerdán, Yosahandi Jiménez Olmedo, Rosa Ciria Rodríguez Cervantes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El Aula Invertida como canalizador del autoaprendizaje en la Educación Superior de Posgrado
El estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia metodológica en programas de posgrado desarrollados en modalidad virtual. La revisión de literatura evidenció que este enfoque transforma la dinámica educativa al trasladar la instrucción teórica fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para actividades prácticas, discusión y análisis. Desde una perspectiva constructivista, el aula invertida promueve el autoaprendizaje, la autonomía y la participación activa del estudiante, elementos fundamentales en la educación superior contemporánea. Los resultados muestran que esta metodología favorece el uso eficiente del tiempo, la adquisición de habilidades cognitivas superiores y el fortalecimiento del trabajo colaborativo mediante recursos tecnológicos. Asimismo, facilita la personalización del aprendizaje, mejora la comprensión de contenidos y potencia competencias clave del siglo XXI, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. No obstante, su aplicación puede verse limitada por la brecha digital, la resistencia al cambio y la carga inicial de trabajo docente. El análisis concluye que el aula invertida constituye una estrategia pertinente para entornos virtuales de posgrado, siempre que exista apoyo institucional, recursos adecuados y compromiso del estudiantado.
Derechos de autor 2025 Graciela Mamani Torres, Juna Ada Tapia Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Propuesta curricular para fortalecer la educación en derechos humanos en la carrera de Derecho
Esta tesis-investigación analiza la pertinencia y necesidad de incorporar la asignatura de Derechos Humanos en el plan de estudios de la carrera de Derecho de la Universidad de Aquino de Bolivia (UDABOL), sede La Paz, con el propósito de fortalecer la formación ética, jurídica y social de los futuros profesionales. El estudio parte de la premisa de que la educación en derechos humanos constituye un pilar esencial para consolidar la democracia y la justicia social (ONU, 2019; UNESCO, 2022), promoviendo competencias críticas y valores éticos que orienten la práctica jurídica hacia la equidad y la dignidad humana (Nussbaum, 2011). En Bolivia, a pesar de los avances normativos y constitucionales en esta materia, la formación universitaria presenta vacíos curriculares significativos que dificultan la internalización de estos principios (Campero, 2011). Esta investigación busca aportar al debate académico sobre la actualización curricular en coherencia con la Constitución Política del Estado (2009) y los tratados internacionales ratificados por Bolivia, resaltando el rol de la educación superior en la promoción de una cultura de derechos humanos (Vargas, 2018). Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo y propositivo, siguiendo los lineamientos metodológicos de Sampieri (2010) y Creswell (2014). Se aplicaron encuestas, entrevistas y análisis documental de mallas curriculares y normas académicas, lo que permitió integrar perspectivas cuantitativas y cualitativas para una comprensión más amplia y contextualizada del fenómeno educativo. Los resultados demuestran que la ausencia de formación específica en derechos humanos limita la preparación integral del estudiante y su capacidad de respuesta ante los retos constitucionales e internacionales del ejercicio profesional contemporáneo. Se concluye que la incorporación de esta asignatura es viable, pertinente y urgente, y que su implementación permitirá consolidar un modelo educativo orientado a la defensa activa de los derechos fundamentales, la comprensión intercultural y la responsabilidad social del abogado boliviano en el siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Giovanni Juan Maldonado Aguirre (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La educación emocional y la comunicación asertiva en el currículo como estrategias de prevención de conflictos y garantía de calidad educativa
La educación emocional y la comunicación asertiva se han consolidado como estrategias clave para abordar los conflictos escolares y fortalecer una concepción integral de la calidad educativa. En contextos educativos donde el clima institucional se ve afectado por tensiones interpersonales, conductas disruptivas y dificultades comunicativas, resulta pertinente analizar el impacto de estas competencias cuando se integran de manera sistemática en el currículo. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la educación emocional y la comunicación asertiva y su incidencia en la prevención de conflictos escolares y la calidad educativa en una institución de educación básica y bachillerato. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo–correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de una institución educativa pública, de los cuales participaron 180 estudiantes y 25 docentes mediante un muestreo intencional. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, validados por juicio de expertos y con adecuados niveles de confiabilidad. El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva y correlacional utilizando software estadístico especializado. Los resultados evidenciaron niveles predominantemente medios y altos de educación emocional, comunicación asertiva, prevención de conflictos y calidad educativa. Asimismo, se identificaron relaciones positivas y significativas entre la educación emocional y la prevención de conflictos, así como entre la comunicación asertiva y la calidad educativa. Se concluye que la integración de estas competencias en el currículo contribuye al fortalecimiento de la convivencia escolar y a una percepción más amplia y humanizada de la calidad educativa.
Derechos de autor 2025 Darwin Armando Agualsaca Calle, Yadira Geoconda Freire Bajaña, Aura Martinez Hidalgo, María Fernanda Vinueza Chalco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción de riesgo y su impacto en la intención de invertir de estudiantes universitarios ecuatorianos
El estudio analizó la relación entre la percepción del riesgo financiero y la intención de invertir en la bolsa de valores de los estudiantes de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI). La investigación partió de la premisa de que la falta de educación financiera y la desconfianza hacia los mercados bursátiles limitan la participación juvenil en el ámbito inversor. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y alcance correlacional, mediante una encuesta estructurada a 270 estudiantes de distintas facultades, con el fin de identificar las percepciones, actitudes y conocimientos vinculados a la inversión bursátil. Los resultados mostraron que la percepción del riesgo influía significativamente en la disposición a invertir, y que factores como el género, la formación académica y la estabilidad económica del país actuaban como variables moderadoras. Se observó que la mayoría de los estudiantes prefería opciones de inversión con riesgo y rendimiento moderado, reflejando una postura prudente pero abierta a nuevas oportunidades. Asimismo, se evidenció que una mayor educación financiera reducía la incertidumbre y fomentaba actitudes más positivas hacia la inversión. El estudio concluyó que fortalecer la alfabetización financiera universitaria es fundamental para disminuir el temor al riesgo, aumentar la confianza en el mercado de valores y promover una cultura de inversión responsable entre los jóvenes ecuatorianos.
Derechos de autor 2025 Carlos Roberto Ochoa González, Dayanna Solange Yánez Ochoa, Nadia Carolina Llivicota Coro, Genesis Betzabeth Guamán Carmilema, Viviana Pamela Pérez Larrea, Francisco Xavier Vera Villamar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia familiar vs. formación académica de los estudiantes de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI)
El artículo analiza la influencia de la educación financiera familiar y la formación académica universitaria en la cultura de inversión de los estudiantes de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), Ecuador. A partir de una encuesta a 210 estudiantes, se evidencia que la socialización financiera en el hogar es limitada: solo el 17% conversa frecuentemente sobre dinero en familia y el 62% indica que las decisiones financieras rara vez están influenciadas por el entorno familiar. Aunque la familia es el agente inicial de socialización financiera, su impacto práctico es bajo frente a los retos contemporáneos de inversión. En contraste, la universidad aporta conocimientos técnicos a través de asignaturas y experiencias prácticas, aunque solo el 17% de los encuestados ha recibido formación financiera formal. Las experiencias personales (41%) y los consejos familiares (32%) son las fuentes de aprendizaje financiero predominantes, superando al aprendizaje académico (14%). Los principales obstáculos para invertir señalados por los estudiantes son la falta de dinero (38%), el desconocimiento del mercado (20%) y el miedo a perder capital (19%). El estudio concluye que la educación universitaria influye más directamente en la preparación técnica y la intención de invertir, pero la familia sigue siendo vital para forjar hábitos y actitudes financieras. Se recomienda reforzar la educación financiera práctica en la universidad e impulsar la colaboración con las familias para fortalecer una cultura de inversión responsable y sostenible entre los jóvenes.
Derechos de autor 2025 Carlos Roberto Ochoa González, Denisse Mercedes Arana Morán, Madeline Yamiled Alegría Lascano, Josselyn Romina Mendoza Alcivar, Shirley Viviana Valero Muñoz, Rosa Angelica Orellana Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de las giras académicas en la formación integral del estudiante de turismo en la unviersidad estatal de milagro (unemi)
El presente artículo analiza el impacto de las giras académicas como estrategia de aprendizaje experiencial en la carrera de Turismo de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), abordando tanto la modalidad presencial como la virtual. El objetivo del estudio fue evaluar de qué manera estas experiencias contribuyen al desarrollo integral del estudiante universitario, a través de competencias técnicas, actitudinales y de apropiación territorial. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo e interpretativo, utilizando revisión documental, entrevistas semiestructuradas y observación no participante como técnicas de recolección de datos. Los principales hallazgos evidencian que las giras académicas permiten articular teoría y práctica, fortalecen la identidad profesional y promueven una lectura crítica del entorno. Además, se constató que su incorporación en la modalidad en línea representa un avance significativo en equidad educativa. El estudio concluye que estas prácticas constituyen una herramienta pedagógica clave en la educación superior turística, con gran potencial para ser replicadas en otras instituciones.
Derechos de autor 2025 Freddy Leonardo Garaicoa Fuentes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Destrezas tecnológicas y capacidades digitales requeridas para el desempeño académico en el ámbito universitario actual
Este estudio aborda el análisis de las competencias digitales en el contexto contemporáneo, destacando cómo las crecientes expectativas y aplicaciones de las nuevas tecnologías generan impactos significativos en diversos sectores sociales, particularmente en la educación superior. Más allá de mitigar sus efectos, se enfatiza la necesidad de una adaptación proactiva. En una primera instancia, se expone un marco teórico que revisa distintos conceptos y definiciones vinculados a la competencia digital, facilitando una comprensión más amplia sobre la alfabetización digital. Posteriormente, se presentan datos relevantes que permiten explorar nuevas perspectivas, incluyendo la relevancia, el impacto y las competencias digitales esenciales que deben poseer los docentes universitarios para responder a las demandas actuales del entorno educativo. Finalmente, se analizan distintas proyecciones respecto a los desarrollos futuros posibles en torno a estos temas interrelacionados.
Derechos de autor 2025 Stefanie Marjorie Alvarado Rosado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de estrategias basadas en tecnologías de la información y la comunicación (tic) y entornos virtuales: una vía para investigar el potencial del ecosistema digital
During the second semester of 2021, the Educational Technology and Digital Culture Laboratory of the Faculty of Communications and Philology at the University of Antioquia conducted a diagnostic study on the use of strategies supported by Information and Communication Technologies (ICT) and virtual environments during the years 2020 and 2021, within undergraduate programs, in the context of remote education implemented in response to the health emergency caused by COVID-19. This research was carried out using a qualitative approach, framed within a constructivist and interpretative paradigm, and guided methodologically by design-based research. The findings reveal that, for the most part, both faculty and students transferred their traditional face-to-face practices to digital environments with minimal adjustments. However, some participants saw this situation as an opportunity to innovate and creatively explore the possibilities offered by cyberspace, as well as to rethink educational dynamics in light of a post-pandemic scenario. The outcomes of this study aim to contribute to academic reflection in the field and to inform the development of the Educational Project of the Faculty of Communications and Philology, which is currently under construction
Derechos de autor 2024 Karla Andrea Paredes Rosado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo pedagógico basado en Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y competencias para universidades de Bolivia
La educación superior boliviana enfrenta el desafío de superar modelos pedagógicos tradicionales centrados en la transmisión de contenidos para avanzar hacia enfoques basados en competencias, ética y sostenibilidad. El objetivo del estudio fue diseñar un modelo pedagógico para el pregrado fundamentado en la Responsabilidad Social Universitaria (RSU), articulando formación por competencias, Aprendizaje-Servicio e integración curricular de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La investigación se desarrolló bajo un diseño de revisión documental descriptivo-analítico, mediante búsqueda sistemática en bases de datos indexadas entre 2015 y 2025, seleccionando literatura científica con pertinencia temática y rigor metodológico. El análisis cualitativo permitió identificar tendencias convergentes relacionadas con institucionalización estratégica de la RSU, evaluación por resultados de aprendizaje y sostenibilidad curricular transversal. Como resultado se estructuró el modelo “RSU-Competencial”, compuesto por un eje teleológico ético, institucionalización formal del Aprendizaje-Servicio y evaluación integral orientada a impacto social verificable. Se concluye que la convergencia entre responsabilidad social, competencias y sostenibilidad configura un paradigma emergente de gobernanza universitaria que responde a las demandas del entorno global y regional. El modelo propuesto constituye una herramienta contextualizada para fortalecer la calidad educativa, la empleabilidad y el compromiso social en las universidades bolivianas.
Derechos de autor 2026 Florentino Rocha Limón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diagnóstico de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en universidades privadas bolivianas
La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) se ha consolidado como un paradigma integral que propone la gestión ética de los impactos organizacionales, educativos, cognitivos y sociales generados por las instituciones de educación superior. El objetivo del estudio fue analizar y contrastar el modelo teórico contemporáneo de gestión de impactos de la RSU con la evidencia documental de universidades privadas bolivianas, a fin de identificar su nivel de alineación y principales brechas. La investigación se desarrolló bajo un diseño de revisión documental descriptivo-analítico, basado en la revisión inicial de aproximadamente 35 referencias internacionales y latinoamericanas, así como en el análisis comparativo de documentos institucionales vigentes. Se aplicó una matriz estructurada en cuatro dimensiones de impacto y se empleó análisis de contenido mixto para evaluar presencia y alcance de prácticas. Los resultados evidencian que la dimensión social presenta mayor desarrollo documental, con predominio de programas de extensión; sin embargo, estos mantienen un enfoque asistencialista. Las dimensiones organizacional, educativa y cognitiva muestran debilidades relacionadas con transversalidad curricular, gestión ambiental e indicadores de medición. Se concluye que las universidades privadas bolivianas se encuentran en una fase de reconocimiento discursivo de la RSU, requiriendo avanzar hacia su institucionalización estratégica y evaluación sistemática.
Perspectivas del emprendimiento en san francisco de milagro: un análisis bibliográfico de enfoques, retos y propuestas desde la academia ecuatoriana
El presente artículo tiene como objetivo analizar críticamente el fenómeno del emprendimiento en el cantón San Francisco de Milagro, Ecuador, a partir de una revisión bibliográfica de doce estudios publicados entre 2015 y 2025, seleccionados por su pertinencia temática, enfoque metodológico y relevancia territorial. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se aplicó una estrategia de análisis documental, sistematizando los aportes en torno a cinco dimensiones: motivación emprendedora, informalidad, capital social, rol de la academia e innovación. Los hallazgos evidencian que, si bien la actividad emprendedora en Milagro es elevada, esta responde principalmente a motivaciones por necesidad, con altos niveles de informalidad, limitada planificación y escasa articulación interinstitucional. No obstante, también emergen experiencias asociativas y universitarias que apuntan hacia la sostenibilidad y el desarrollo territorial. El estudio concluye que se requiere una estrategia integral que reconozca el emprendimiento como proceso contextual, estructuralmente condicionado y potencialmente transformador, con especial atención al fortalecimiento del ecosistema local a través de la vinculación entre universidad, comunidad y políticas públicas.
Derechos de autor 2025 Xuxa Katherine Cedeño Guillen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reconexión con la identidad nacional a través del turismo: percepciones del patrimonio ecuatoriano en residentes universitarios en el exterior
El presente artículo analiza las percepciones que tienen los estudiantes universitarios ecuatorianos residentes en el extranjero sobre el patrimonio cultural y turístico del Ecuador, con el objetivo de comprender cómo estas representaciones inciden en la construcción de su identidad nacional y en qué medida el turismo puede funcionar como un mecanismo de reconexión simbólica y emocional. Se aplicó un enfoque metodológico mixto de tipo descriptivo e interpretativo, combinando una encuesta estructurada a 208 estudiantes en Europa y entrevistas semiestructuradas a cinco informantes clave. Los resultados muestran una fuerte identificación cultural con elementos como la gastronomía, las festividades y los símbolos patrios, así como un interés significativo en participar en programas turísticos especialmente diseñados para la diáspora. Asimismo, se evidencia que las redes sociales y medios digitales juegan un papel central como mediadores de contenido patrimonial. El estudio concluye que el turismo cultural puede constituirse en una herramienta eficaz de fortalecimiento identitario para los jóvenes migrantes, abriendo nuevas perspectivas para el diseño de políticas culturales y turísticas con enfoque transnacional.
Derechos de autor 2025 Nuvia Jimena López Luzuriaga, Freddy Leonardo Garaicoa Fuentes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Didáctica de las matemáticas en carreras de ingeniería: estrategias innovadoras para reducir la deserción estudiantil
La didáctica de las matemáticas en carreras de ingeniería es crucial para el desarrollo de habilidades analíticas y de resolución de problemas, pero enfrenta desafíos significativos que inciden en la deserción estudiantil. Este estudio identifica que el bajo rendimiento y el abandono se asocian a una escasa formación previa, actitudes negativas, métodos de enseñanza tradicionales, falta de acompañamiento y la desconexión entre teoría y práctica. Se realizó una revisión sistemática cualitativa de 20 fuentes publicadas entre 2010 y 2023, obtenidas de bases de datos académicas, enfocada en tres categorías: factores de deserción, estrategias didácticas y uso de tecnologías. Los resultados evidencian que las metodologías activas (como el aprendizaje basado en problemas y la gamificación) y el uso de herramientas digitales (software de simulación y entornos b-learning) mejoran el rendimiento, la motivación y la conexión con el entorno profesional. Estas prácticas no solo optimizan el aprendizaje, sino que fomentan el pensamiento lógico y la aplicación práctica, competencias esenciales para el ingeniero moderno. Se concluye que una transformación pedagógica en la enseñanza de las matemáticas, apoyada en la formación docente especializada, es vital para la retención estudiantil y la formación de profesionales competentes y adaptados a las exigencias actuales.
Derechos de autor 2024 Darwin Joel Lozada López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación educativa en contexto de pandemia: contribuciones del proyecto intergeneracional universitario
La pandemia de COVID-19 facilitó la incorporación de nuevas prácticas docentes y promovió el uso de tecnologías educativas, en un contexto de cambio significativo en la participación de las personas mayores. Este estudio tiene como objetivo evaluar una experiencia intergeneracional desarrollada durante la pandemia, mediada por el uso de tecnologías digitales. Se llevó a cabo una investigación de tipo descriptivo-exploratorio, utilizando como instrumento un cuestionario diseñado específicamente para este fin, que incluyó preguntas abiertas y cerradas. A través de las respuestas de 108 participantes, se analizó una experiencia virtual entre estudiantes del grado en Educación Social y personas mayores vinculadas a centros sociales, con el propósito de identificar sus necesidades y ofrecer un recurso pedagógico desde el ámbito universitario. Los resultados obtenidos evidencian una revisión crítica del concepto y la práctica tradicional de la educación dirigida a personas mayores, subrayando la necesidad de ampliar el repertorio formativo de los futuros profesionales de la educación social. Esta transformación no se limita al plano teórico, sino que también se manifiesta en las políticas públicas y en los enfoques para atender las necesidades educativas y culturales de las personas mayores, las cuales se han visto considerablemente afectadas por la crisis sanitaria.
Derechos de autor 2023 Jefferson Olimpo Gutierrez Bastidas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Transformaciones en la docencia universitaria: de la enseñanza tradicional a metodologías activas
En este artículo, se examinan los criterios y fundamentos que sustentan las competencias didácticas en el contexto de la formación universitaria, entendiendo que el docente desempeña un rol clave en la transformación del estudiante, en tanto la universidad constituye un espacio estratégico para el desarrollo de la sociedad. Esta institución, encargada de formar científicos y profesionales, invita a una reflexión crítica sobre sus propios fines y los métodos pedagógicos utilizados, así como sobre el papel central del profesorado en la mejora de la calidad educativa. En este marco, los docentes universitarios enfrentan múltiples exigencias derivadas de la práctica en instituciones de educación superior, lo que demanda una renovación de sus enfoques a partir de un nuevo paradigma basado en competencias. Este enfoque privilegia el aprendizaje permanente, la enseñanza centrada en el estudiante y la orientación hacia la autoformación en un entorno globalizado. La metodología adoptada en este análisis se centra en identificar y valorar un conjunto de competencias didácticas fundamentales que articulan el saber teórico con la práctica pedagógica reflexiva. En consecuencia, el propósito de esta contribución es fomentar una reflexión en torno a la necesidad de que la universidad abra espacios de formación y debate académico sobre el conocimiento didáctico y su vínculo con la enseñanza superior, reconociendo tanto la relevancia de la teoría didáctica en su desarrollo como el papel del docente como agente responsable de construir prácticas de enseñanza de calidad en el nivel universitario.
Derechos de autor 2023 Andrea Fernanda Pazmiño Arcos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La influencia de la vocación y la motivación en la formación inicial docente
El presente estudio aborda la validez de constructo del Cuestionario de Vocación Docente para Estudiantes de Pedagogía (CVD-E), instrumento diseñado para evaluar la disposición vocacional de futuros docentes en formación. La muestra estuvo compuesta por 462 estudiantes de carreras pedagógicas, con una mayoría femenina (63 %) y una representación masculina del 36 %, cuyas edades oscilaron entre los 18 y 25 años. El cuestionario incluye cinco dimensiones clave y una escala de veracidad, mostrando una alta fiabilidad con un alfa de Cronbach de 0.83. En cuanto al análisis de los datos, se emplearon procedimientos de análisis factorial exploratorio y confirmatorio, además de correlaciones y regresiones aplicadas junto con otros instrumentos de medición. Los resultados revelan una adecuada consistencia interna tanto en el instrumento general como en sus dimensiones específicas, así como indicadores de ajuste satisfactorios en cuatro de las dimensiones propuestas, lo cual respalda su estructura factorial. Igualmente, se identificaron correlaciones positivas y significativas entre las dimensiones del cuestionario, así como asociaciones sólidas con otros instrumentos empleados, lo que refuerza su validez convergente. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que el CVD-E constituye una herramienta psicométrica confiable y válida para la evaluación de la vocación docente en estudiantes de pedagogía, mostrando potencial para su aplicación en contextos educativos que buscan fortalecer los procesos de orientación y formación profesional del futuro profesorado. Así, se destaca su utilidad para investigaciones futuras y su aplicación práctica en la formación inicial docente.
Derechos de autor 2023 Gladis Maricela Martínez Negrete (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Transformación de la práctica docente mediante programas de capacitación universitaria
La presente investigación cualitativa, enmarcada en un diseño micro-etnográfico, se desarrolló en la Universidad de Oriente, Venezuela, con el propósito de analizar y comprender el discurso del profesorado universitario desde la perspectiva de las relaciones de poder implicadas en los procesos de evaluación dirigidos a estudiantes en Formación Inicial Docente (FID). La muestra, de carácter intencional, estuvo compuesta por 25 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación, quienes cursaban la asignatura Evaluación Educativa. Estos participantes recolectaron y consignaron frases y comentarios emitidos por sus docentes en el contexto de las dinámicas de clase. Para el análisis de la información se aplicó la metodología del Análisis Crítico del Discurso, lo cual permitió identificar cuatro dimensiones significativas en el discurso evaluativo: intimidación, frustración, control mental y manipulación. Los hallazgos revelan que el discurso docente, en el marco de la evaluación, se encuentra atravesado por una lógica de poder y dominación que se materializa en expresiones que generan malestar y tensión en la relación pedagógica, afectando de manera directa la experiencia formativa del estudiante. En este sentido, la evaluación no solo opera como herramienta académica, sino también como un dispositivo de control que incide en la subjetividad del alumnado, condicionando su percepción sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y su rol dentro del mismo. Estos resultados invitan a repensar las prácticas evaluativas universitarias desde enfoques más dialógicos, éticos y emancipadores, que promuevan el respeto mutuo y una auténtica construcción del saber en el ámbito de la FID.
Derechos de autor 2023 Darwin Joel Lozada López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Factores psicosociales del estres academico en universitarios: implicaciones para la planificacion educativa
El estrés ha despertado creciente interés en la comunidad científica debido a sus efectos negativos en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que puede generar ansiedad, angustia, trastornos psicológicos y conflictos tanto familiares como sociales. Esta investigación tuvo como objetivo principal identificar el nivel de estrés académico en los estudiantes de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, correspondiente al periodo académico 2021-2. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, bajo el paradigma positivista y con un método deductivo; fue de tipo descriptivo-exploratorio, con un diseño no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes cuyas edades fluctúan entre los 18 y 22 años. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta con preguntas semiestructuradas orientadas a identificar los niveles de estrés académico. La confiabilidad del instrumento fue verificada mediante el coeficiente de Cronbach, arrojando un resultado de 0,841, lo cual indica una alta consistencia interna. Entre los hallazgos más significativos se identificó la presencia de un estrés académico considerable, acompañado de síntomas físicos y psicológicos, como alteraciones del sueño, cefaleas, tensión muscular, irritabilidad y episodios de ansiedad. En conclusión, se evidenció que a medida que los estudiantes progresan en su formación académica, el nivel de estrés tiende a incrementarse; no obstante, muchos de ellos logran gestionar mejor los síntomas gracias a la práctica de actividades recreativas y a una adecuada organización del tiempo.
Derechos de autor 2023 Segundo Alexander Rosado Martinez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0