Uso de plataformas educativas digitales y estrés académico en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.63688/dgxsxw65Palabras clave:
plataformas educativas digitales, estrés académico, educación superior, estudiantes universitarios, correlaciónResumen
Introducción: La incorporación de plataformas educativas digitales ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, generando beneficios para la gestión académica, pero también nuevos desafíos relacionados con el bienestar estudiantil. Objetivo: En este contexto, el objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el uso de plataformas educativas digitales y el estrés académico en estudiantes universitarios. Metodología: Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 177 estudiantes universitarios, quienes respondieron dos escalas tipo Likert de elaboración propia, previamente validadas mediante juicio de expertos y con excelente confiabilidad (α = 0,982 y α = 0,985). Resultados: Los resultados evidenciaron que el uso de plataformas educativas digitales presentó un predominio del nivel medio (43,5 %), al igual que el estrés académico (39,0 %). Asimismo, las dimensiones de ambas variables mostraron mayor concentración en el nivel medio. El análisis mediante el coeficiente de correlación de Pearson reveló una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre las plataformas educativas digitales y el estrés académico (r = 0,739; p < 0,001), así como correlaciones positivas altas entre todas sus dimensiones. Conclusión: Se concluye que un mayor uso de las plataformas educativas digitales se asocia con mayores niveles de estrés académico, por lo que resulta necesario fortalecer estrategias institucionales que promuevan una integración tecnológica acompañada de acciones orientadas al bienestar psicológico y la adecuada gestión de la carga académica.
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