La neuroeducación como estrategia para fortalecer el aprendizaje en la enseñanza de las Ciencias Naturales: una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.63688/pr2s1y35Palabras clave:
neuroeducación, aprendizaje, ciencias naturales, neurocienciaResumen
La neuroeducación ha emergido como un campo interdisciplinario que integra aportes de la neurociencia, la psicología cognitiva y la educación con el propósito de comprender los procesos que intervienen en el aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue analizar las contribuciones de la neuroeducación en la enseñanza de las Ciencias Naturales mediante una revisión sistemática de la literatura científica. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-analítico, siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, ScienceDirect, SpringerLink, ERIC, SciELO y Google Scholar. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 15 estudios científicos para su análisis. Los resultados permitieron identificar cinco ejes temáticos principales: fundamentos epistemológicos de la neuroeducación, procesos cognitivos y aprendizaje, emociones y aprendizaje significativo, formación docente basada en neurociencia e inclusión educativa. La evidencia analizada demuestra que la neuroeducación contribuye al fortalecimiento de la atención, la memoria, la motivación y la comprensión de los contenidos científicos, favoreciendo experiencias de aprendizaje más significativas. Asimismo, se identificó que la formación docente constituye un factor determinante para la adecuada implementación de estrategias neuroeducativas en el aula. Se concluye que la neuroeducación representa una herramienta valiosa para mejorar la enseñanza de las Ciencias Naturales; sin embargo, se requieren más investigaciones empíricas que permitan evaluar su impacto en diversos contextos educativos.
Referencias
Baddeley, A. D. (2012). Working memory: Theories, models, and controversies. Annual Review of Psychology, 63(1), 1–29. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422
Billington, T. (2017). Educational inclusion and critical neuroscience: Friends or foes? International Journal of Inclusive Education, 21(8), 866–880. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1283717
Carew, T. J., & Magsamen, S. H. (2010). Neuroscience and education: An ideal partnership for producing evidence-based solutions to guide 21st-century learning. Neuron, 67(5), 685–688. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2010.08.035
Dubinsky, J. M., Roehrig, G., & Varma, S. (2013). Infusing neuroscience into teacher professional development. Educational Researcher, 42(6), 317–329. https://doi.org/10.3102/0013189X13499403
Fischer, K. W., Daniel, D. B., Immordino-Yang, M. H., Stern, E., Battro, A., & Koizumi, H. (2007). Why mind, brain, and education? Why now? Mind, Brain, and Education, 1(1), 1–2. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00016.x
Fuentes Canosa, A., & Collado Ruano, J. (2019). Fundamentos epistemológicos transdisciplinares de educación y neurociencia. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 26, 83–113. https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.02
Han, H., Soylu, F., & Anchan, D. M. (2019). Connecting levels of analysis in educational neuroscience: A review of multi-level structure of educational neuroscience with concrete examples. Trends in Neuroscience and Education, 17, 100113. https://doi.org/10.1016/j.tine.2019.100113
Howard-Jones, P. A. (2014). Neuroscience and education: Myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817–824. https://doi.org/10.1038/nrn3817
Immordino-Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3–10. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x
Jamaludin, A., Loong, D. H. W., & Pei Xuan, L. (2019). Developments in educational neuroscience: Implications for the art and science of learning. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 12(2), 178–192. https://doi.org/10.1080/23735082.2019.1684991
Matta, C. (2021). Neuroscience and educational practice: A critical assessment from the perspective of philosophy of science. Educational Philosophy and Theory, 53(2), 121–133. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1773801
Mora, F. (2020). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.
Ocampo Alvarado, J. C. (2019). Sobre lo “neuro” en la neuroeducación: De la psicologización a la neurologización de la escuela. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 26, 141–169. https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.04
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Sigman, M., Peña, M., Goldin, A. P., & Ribeiro, S. (2014). Neuroscience and education: Prime time to build the bridge. Nature Neuroscience, 17(4), 497–502. https://doi.org/10.1038/nn.3672
Sousa, D. A. (2017). How the brain learns (5th ed.). Routledge.
Thomas, M. S. C., Ansari, D., & Knowland, V. C. P. (2019). Educational neuroscience: Progress and prospects. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(4), 477–492. https://doi.org/10.1111/jcpp.12973
Tokuhama-Espinosa, T. (2011). Mind, brain, and education science: A comprehensive guide to the new brain-based teaching. W. W. Norton & Company.
Varma, S., McCandliss, B. D., & Schwartz, D. L. (2008). Scientific and pragmatic challenges for bridging education and neuroscience. Educational Researcher, 37(3), 140–152. https://doi.org/10.3102/0013189X08317687
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Sonia Mariela Carpio Alemán, Juan Carlos Arévalo Torres, Jerlly Paulina Guamán Arias, Lorena Elizabeth Analuisa Cárdenas, Wilma Gabriela López Ortiz (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
