Impacto de la inteligencia artificial en la toma de decisiones gerenciales en las empresas
DOI:
https://doi.org/10.63688/zxym4m26Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, plataformas digitales, educación superior, entornos virtuales, intervención educativaResumen
La presente investigación analizó las transformaciones del aprendizaje colaborativo mediado por plataformas digitales en estudiantes de sexto semestre de la carrera de Psicología en educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño preintervención y posintervención, orientado a comprender las percepciones estudiantiles antes y después de una intervención educativa basada en actividades colaborativas virtuales. La población estuvo conformada por 80 estudiantes pertenecientes a dos cursos universitarios. La intervención se ejecutó mediante plataformas digitales como Moodle, Google Classroom y Microsoft Teams, incorporando foros de discusión, análisis grupales de casos y elaboración colaborativa de actividades académicas. Para la recolección de información se aplicó una encuesta de preguntas abiertas validada mediante juicio de expertos en educación superior, tecnologías educativas e investigación cualitativa. El análisis de las respuestas se realizó mediante categorización temática e interpretación comparativa de las percepciones estudiantiles. Los resultados evidenciaron mejoras en participación académica, interacción grupal, organización de tareas y comunicación entre estudiantes dentro de los entornos virtuales. Asimismo, las plataformas digitales dejaron de ser percibidas únicamente como herramientas administrativas para convertirse en espacios de construcción colectiva del conocimiento. Se concluye que el aprendizaje colaborativo mediado por plataformas digitales favorece experiencias académicas más participativas y reflexivas en educación superior cuando las actividades son desarrolladas mediante estrategias pedagógicas orientadas al trabajo grupal e interacción constante entre estudiantes.
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