Impact of artificial intelligence on university teaching practices: implications for autonomous learning, critical thinking and cognitive processes
DOI:
https://doi.org/10.63688/4f0n4y50Keywords:
artificial intelligence, higher education, self-directed learning, critical thinkingAbstract
In the current context of higher education, marked by digital transformation and the use of emerging technologies, artificial intelligence has generated substantial changes in university teaching practices, consolidating a student-centered approach. In this scenario, AI is positioned as a mediator of learning by facilitating autonomous processes through adaptive systems, data analytics, and personalized feedback. This research aimed to analyze its impact on teaching and learning dynamics, particularly on the development of autonomous learning, critical thinking, and cognitive processes, as well as on the transformation of teaching strategies. To this end, a systematic literature review was conducted using the PRISMA method, which allowed for the examination of scientific evidence on the ethical, pedagogical, and regulatory challenges associated with the use of AI, including aspects such as academic integrity and ethical training. The results showed that the integration of these technologies has fostered the transition toward more personalized, efficient, and coherent educational models aligned with the demands of the digital environment, positioning AI as a key element in innovation and the improvement of educational quality.
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