Sage Sphere Multidisciplinary Studies/Esfera Sabia: Revista de Estudios Multidisciplinarios fue fundada el 1 de enero de 2024 con el propósito de consolidar un espacio académico de acceso abierto para la difusión de investigaciones originales, inéditas y evaluadas por pares, desde enfoques científicos, tecnológicos, educativos y sociales, promoviendo el diálogo interdisciplinario, la producción de conocimiento riguroso y la circulación libre de saberes. Desde su creación y hasta el año 2025, la revista mantuvo una periodicidad semestral, lo que permitió fortalecer sus procesos editoriales, consolidar su estructura académica y garantizar la regularidad de sus publicaciones. A partir del 1 de enero de 2026, y como resultado de un proceso de evaluación y mejora continua orientado al fortalecimiento de la calidad científica y editorial, la revista adopta una periodicidad anual, asegurando la continuidad ininterrumpida de sus volúmenes. En coherencia con los principios de transparencia, ética editorial, responsabilidad institucional y buenas prácticas académicas, la gestión editorial evolucionó de Sage Sphere Ediciones a Editorial JOGB ., entidad legalmente constituida que respalda y garantiza la continuidad, estabilidad y sostenibilidad del proyecto editorial, sin afectar la identidad académica, la línea editorial ni los criterios de calidad científica de la revista. Editorial JOGB asume la gestión administrativa y editorial, así como la cobertura de los costos operativos relacionados con plataformas tecnológicas, software editorial y procesos técnicos necesarios para su funcionamiento. Gracias a este respaldo institucional, Sage Sphere Multidisciplinary Studies/Revista de Estudios Multidisciplinarios se mantiene como una revista de acceso abierto, sin cargos por procesamiento de artículos (APC), reafirmando su compromiso con la equidad en la publicación científica y el acceso libre al conocimiento. La revista cuenta con ISSN en línea 3091-1672, garantiza la regularidad y continuidad de sus publicaciones y se rige por principios de integridad académica, evaluación por pares, ética editorial y transparencia, fortaleciendo su proyección y reconocimiento en la comunidad científica nacional e internacional. Misión Difundir conocimiento científico original, inédito y de calidad, desde una perspectiva multidisciplinaria, mediante procesos editoriales transparentes, éticos y rigurosos, promoviendo el acceso abierto, la evaluación por pares y el intercambio académico, con el fin de contribuir al desarrollo científico, educativo, tecnológico y social a nivel nacional e internacional. Visión Consolidarse como una revista científica multidisciplinaria de referencia regional e internacional, reconocida por la excelencia de sus procesos editoriales, la integridad académica de sus publicaciones y su firme compromiso con el acceso abierto, la ética editorial y la democratización del conocimiento, aportando de manera significativa al avance de la ciencia y la sociedad.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
Gobernanza y ética de la inteligencia artificial en educación superior: revisión sistemática
El presente estudio analiza la gobernanza y la ética de la inteligencia artificial en la educación superior a partir de una revisión sistemática de la literatura científica reciente. La investigación se desarrolló bajo los lineamientos PRISMA 2020, considerando publicaciones indexadas en Scopus y Web of Science entre 2020 y 2026. A partir de una búsqueda inicial de 60 estudios, se seleccionaron 30 artículos que cumplían con criterios de relevancia, calidad y pertinencia temática. El análisis se estructuró en tres líneas principales: gobernanza y regulación institucional, dimensiones éticas y riesgos asociados, y transformaciones educativas junto con perspectivas emergentes. Los resultados evidencian que, si bien la inteligencia artificial ha generado avances significativos en la personalización del aprendizaje y la eficiencia educativa, su implementación se ha desarrollado en muchos casos sin marcos normativos sólidos. Asimismo, se identifican preocupaciones crecientes en torno al uso de datos, la privacidad, la transparencia y los posibles riesgos de vigilancia en entornos educativos digitalizados. Por otro lado, la aparición de tecnologías generativas ha transformado las dinámicas de enseñanza y evaluación, planteando nuevos desafíos para la integridad académica. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial en la educación superior requiere el desarrollo de modelos de gobernanza más robustos, acompañados de principios éticos claros y estrategias pedagógicas que garanticen un uso responsable, equitativo y orientado al fortalecimiento del proceso formativo.
Derechos de autor 2026 Marlon Nortiee Estrada Ardon (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Criterios sobre los hábitos de higiene bucodental que tienen los habitantes de la ciudadela California de la ciudad de Portoviejo
La presente investigación busca como objetivo determinar los criterios sobre los hábitos de higiene bucodental que tienen los habitantes de la ciudadela California de la ciudad de Portoviejo. La temática desarrollada se enfoca principalmente en que los hábitos de higiene bucodental de las personas es un tema de interés que necesita mayor relevancia, debido a que, si no existe una buena higiene bucodental, podrían existir alteraciones en el sistema estomatognático y provocar enfermedades que afecte a la salud. Para poder evidenciar la problemática se empleó una metodología de enfoque cualitativo y tipo descriptivo fenomenológico, tomándose como muestra 10 habitantes de la ciudadela “California” de la ciudad de Portoviejo. En los cuales destacan que es importante tener una buena higiene bucodental, ya que, en los dientes suelen quedar restos de alimentos lo que puede desencadenar en problemas como caries, infecciones y mal aliento, además de problemas de salud relacionados con microorganismos que proliferan en la mucosa bucal, lo que nos da a entender que los habitantes de esta zona de la ciudad de Portoviejo si tienen conocimiento sobre la importancia de la higiene dental. Se finaliza que es fundamental llevar una correcta rutina de higiene bucodental, porque a través de esta se previene la formación de placa dental, caries, mal aliento e infecciones que pueden acarrear problemas de salud relacionados con microorganismos que proliferan en la mucosa bucal.
Derechos de autor 2026 Leiker Marcela Orbea García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La recreación en la inteligencia emocional del adulto mayor
El envejecimiento poblacional representa uno de los fenómenos demográficos más relevantes de la actualidad, impulsado por el aumento de la esperanza de vida y la creciente proporción de personas mayores en la sociedad. Esta realidad ha incrementado el interés por identificar estrategias que contribuyan al bienestar integral durante la vejez, considerando no solo las condiciones físicas, sino también los aspectos emocionales, psicológicos y sociales que influyen en la calidad de vida. En este escenario, la inteligencia emocional adquiere especial importancia por su capacidad para favorecer el reconocimiento, la comprensión y la regulación de las emociones, facilitando una mejor adaptación a los cambios asociados al proceso de envejecimiento. Bajo esta perspectiva, se analiza la influencia de la recreación en el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los adultos mayores, considerando su incidencia en la gestión emocional, la interacción social, el bienestar psicológico y la calidad de vida. La metodología se desarrolla desde un enfoque cualitativo sustentado en la revisión documental de artículos científicos, libros, tesis e informes especializados, seleccionados mediante criterios de pertinencia temática, actualidad y rigor académico. Asimismo, se emplea el modelo PRISMA para garantizar la transparencia y consistencia en la selección de las fuentes. Los hallazgos evidencian que las actividades recreativas favorecen el desarrollo de habilidades socioemocionales, fortalecen la autoestima, promueven la integración social y contribuyen significativamente a una vejez más activa, saludable y emocionalmente equilibrada.
Derechos de autor 2026 Carmen del Rosario Navas Bonilla, Jhoanna Carolina Gaibor Pupiales, Daniel Eduardo Murillo Noriega, Carlos Antonio Tapia Samaniego (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación, tecnologías emergentes e inteligencia artificial: desafíos éticos y perspectivas para la formación integral
El presente estudio analiza las percepciones de estudiantes de quinto semestre de la carrera de Educación Básica de una universidad del Ecuador sobre el uso de tecnologías emergentes e inteligencia artificial en su formación académica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo, mediante entrevistas aplicadas a 78 estudiantes. Los resultados evidencian que la inteligencia artificial es valorada como una herramienta de apoyo para la búsqueda de información, organización de ideas, aclaración de dudas y elaboración de actividades académicas. Sin embargo, también se identificaron preocupaciones relacionadas con la autoría, el plagio, la confiabilidad de la información y la dependencia tecnológica. Asimismo, los estudiantes reconocen que la IA puede aportar a la formación integral cuando se utiliza con criterio, responsabilidad y acompañamiento pedagógico, ya que favorece el desarrollo de competencias digitales, autonomía y pensamiento crítico. Se concluye que el uso de tecnologías emergentes e inteligencia artificial en la formación docente debe orientarse desde una perspectiva ética, pedagógica y humana, evitando que estas herramientas reemplacen el razonamiento propio y promoviendo su integración responsable en los procesos educativos.
Derechos de autor 2026 Yolanda Isabel Sánchez Cela, Mayra Alejandra Meza Polanco, Marjorie Emperatriz Castro Chevez, Katty Elizabeth Barreiro Meza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Construcción del conocimiento y fortalecimiento de competencias críticas, analíticas y profesionales mediante el aprendizaje basado en problemas en la educación superior
En la educación superior actual, caracterizada por la necesidad de formar profesionales capaces de enfrentar entornos dinámicos y complejos, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se consolidó como una metodología activa orientada al fortalecimiento de la construcción del conocimiento y al desarrollo de competencias críticas, analíticas y profesionales. Este enfoque pedagógico, centrado en el estudiante, promovió la integración de conocimientos teóricos y prácticos mediante la resolución de problemas contextualizados, favoreciendo el pensamiento crítico, la argumentación científica, la toma de decisiones y el aprendizaje colaborativo y autónomo. La investigación tuvo como propósito analizar la contribución del ABP en los procesos formativos universitarios, empleando una revisión sistemática de la literatura bajo el método PRISMA para recopilar y analizar evidencia científica relacionada con sus fundamentos pedagógicos y metodológicos. Los resultados evidenciaron que el ABP fortaleció significativamente el aprendizaje significativo, la participación activa y la articulación entre teoría y práctica, contribuyendo al desarrollo de competencias esenciales para el desempeño académico y profesional. En consecuencia, se concluyó que esta metodología representó una estrategia educativa innovadora y pertinente para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior contemporánea.
Derechos de autor 2026 Jhonatan Daniel Collahuazo Cuases, Franklin Antonio Molina Borja, César Alberto Quispe Pari (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hábitos de lectura digital y calidad de la escritura académica en educación superior
El presente estudio analiza la relación entre los hábitos de lectura digital y la calidad de la escritura académica en estudiantes de educación superior, en un contexto marcado por la creciente influencia de las tecnologías en el acceso y procesamiento de la información. Objetivo: determinar cómo las prácticas lectoras en entornos digitales influyen en la producción escrita académica. Metodología: se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional, aplicado a una muestra de 143 estudiantes seleccionados mediante muestreo por conveniencia; se empleó un cuestionario de 30 ítems con escala Likert, validado por expertos y sometido a prueba piloto, y los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlación de Pearson utilizando SPSS. Resultados: evidenciaron que una proporción considerable de estudiantes presenta niveles bajos tanto en hábitos de lectura digital como en calidad de escritura académica, y se identificó una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0,867), además de correlaciones elevadas entre sus dimensiones, destacando la asociación entre la lectura digital y la coherencia en la redacción; asimismo, se observaron fortalezas en la organización y claridad textual, pero debilidades en la argumentación y el uso de fuentes académicas. Conclusión: se determina que los hábitos de lectura digital influyen de manera significativa en la calidad de la escritura académica, por lo que resulta fundamental promover estrategias de lectura crítica y prácticas pedagógicas que fortalezcan estas competencias en el contexto universitario.
Derechos de autor 2026 Nelson Aníbal Pérez Villarroel, Jeisenia María Jara Bravo, Guido Nino Guida Acevedo, Carolina Grace Mackliff Jaramillo, Isaac Otoniel López Alvarado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La ciencia ficción como recurso neuroeducativo en la enseñanza de la física moderna: una revisión sistemática
La presente investigación analiza la ciencia ficción y los recursos audiovisuales como herramientas neuroeducativas aplicadas a la enseñanza de la física moderna. El estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática de literatura basada en el método PRISMA, permitiendo identificar investigaciones relacionadas con neuroeducación, aprendizaje significativo, recursos multimedia y enseñanza científica. Los resultados evidencian que las narrativas audiovisuales favorecen la motivación, la atención y la comprensión de conceptos abstractos como relatividad, mecánica cuántica e inteligencia artificial. De igual manera, se observó que el uso de películas, series y simulaciones digitales incrementa la participación estudiantil y fortalece la capacidad de análisis crítico en contextos educativos contemporáneos. Asimismo, se identificó que las emociones y la estimulación visual fortalecen los procesos cognitivos y facilitan experiencias de aprendizaje más dinámicas y significativas. Se concluye que la ciencia ficción constituye una estrategia pedagógica innovadora capaz de fortalecer la enseñanza de la física moderna mediante entornos educativos más interactivos, críticos, creativos y contextualizados, promoviendo un aprendizaje científico más accesible y atractivo para los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Wilmer Javier Labre Tarco, Anthony Fabian Freire Alvarez, Stalin Gabriel Salguero Gualpa, María Verónica Navarrete Brito, Freddy Rafael Buenaño Díaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mujeres desplazadas y reconfiguración urbana en Mazatlán: un análisis de la migración rural urbana en Sinaloa
El presente estudio analiza las relaciones entre desplazamiento forzado femenino, vulnerabilidad urbana y reconfiguración territorial en Mazatlán, a partir de una revisión crítica de literatura científica sobre movilidad forzada, género, violencia estructural y geografías del miedo en América Latina y México. El objetivo principal es identificar las principales discusiones teóricas y tendencias contemporáneas relacionadas con las experiencias de mujeres desplazadas en contextos urbanos periféricos marcados por desigualdad, inseguridad y exclusión social. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo basado en una revisión narrativa y análisis documental de artículos científicos, informes institucionales y publicaciones académicas indexadas en bases de datos como Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar. Asimismo, se incorporaron aportes teóricos clásicos y contemporáneos vinculados con género, movilidad urbana, violencia estructural y justicia espacial. Los hallazgos muestran que las mujeres desplazadas enfrentan condiciones de precariedad económica, exclusión territorial e inseguridad urbana que limitan su movilidad y acceso a oportunidades. Del mismo modo, las geografías del miedo condicionan el uso del espacio público y modifican las prácticas cotidianas de movilidad femenina. Sin embargo, la literatura revisada también evidencia la construcción de estrategias de resistencia y reconstrucción comunitaria mediante redes de apoyo, cooperación vecinal y organización barrial. Se concluye que el desplazamiento femenino en Mazatlán no representa únicamente un fenómeno migratorio, sino un proceso de reconfiguración urbana donde convergen violencia estructural, desigualdad territorial y formas colectivas de resiliencia. Finalmente, el estudio subraya la necesidad de incorporar perspectivas de género y justicia espacial en las políticas urbanas dirigidas a poblaciones desplazadas.
Derechos de autor 2026 Gandhi Isabel Peralta Corona, Florina Judith Olivarría Crespo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Revisión bibliográfica sobre alfabetización científico matemática en educación básica desde enfoques STEAM CTS integrados
La alfabetización científico-matemática en la educación básica ha cobrado importancia porque permite que los estudiantes comprendan fenómenos, analicen información y desarrollen una mirada crítica frente a situaciones de su entorno. En este contexto, los enfoques STEAM-CTS resultan relevantes al relacionar el aprendizaje científico y matemático con dimensiones sociales, culturales y cotidianas. El estudio tuvo como propósito analizar las tendencias y aportes presentes en la literatura científica sobre alfabetización científico-matemática desde perspectivas STEAM-CTS. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura en bases de datos como Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, siguiendo las orientaciones del protocolo PRISMA. Después del proceso de búsqueda y selección, se analizaron 25 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 mediante matrices de información. Los resultados evidenciaron un predominio de enfoques interdisciplinarios y metodologías activas, especialmente Aprendizaje Basado en Proyectos, indagación científica y uso de recursos digitales. Además, varios estudios reportaron mejoras en motivación, razonamiento lógico-matemático y alfabetización científica. Sin embargo, todavía persisten limitaciones relacionadas con la formación docente, la falta de estudios longitudinales y la escasa presencia de modelos didácticos inclusivos y transferibles.
Derechos de autor 2026 Verónica Mariana Piloso Anchundia, Esther Verónica Ordoñez Valencia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cuidados de enfermería en la atención integral de la mujer durante el embarazo y el puerperio: estrategias para la prevención de complicaciones materno neonatales
En el ámbito de la salud materno-neonatal, los cuidados de enfermería dirigidos a la mujer durante el embarazo y el puerperio representan una estrategia fundamental para la prevención de complicaciones obstétricas y la promoción del bienestar materno-infantil. Este enfoque integral se sustentó en intervenciones basadas en evidencia científica, vigilancia clínica continua y prácticas humanizadas orientadas a la protección de la madre, el recién nacido y su entorno familiar. Asimismo, el profesional de enfermería desempeñó un papel esencial en el control prenatal, la educación para la salud, la identificación temprana de signos de alarma, la promoción de la lactancia materna y el seguimiento posparto. La investigación tuvo como propósito analizar las estrategias de cuidado de enfermería enfocadas en disminuir la morbimortalidad materno-neonatal y fortalecer la calidad asistencial. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura mediante el método PRISMA, permitiendo recopilar y analizar estudios científicos, protocolos clínicos y aportes teóricos relacionados con la atención materno-infantil. Los hallazgos evidenciaron que las intervenciones preventivas, el monitoreo continuo y la detección oportuna de factores de riesgo contribuyeron significativamente a reducir hemorragias, infecciones puerperales y trastornos hipertensivos, favoreciendo la seguridad y el bienestar integral del binomio madre-hijo.
Derechos de autor 2026 Grecia Elizabeth Encalada Campos, Ángela Mariella Cabrera Prendes, Anderson David Guaman Fajardo, Génesis Dayanna Lazo Catute, Britanny Jeamell Salinas Salinas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pensamiento computacional y programación modular en la enseñanza de lenguaje C++
El pensamiento computacional se posiciona como una competencia clave en la educación del siglo XXI, pero su incorporación en la enseñanza de C++ en la educación técnica superior aún presenta desafíos. En la asignatura Programación Básica (SIS100) de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca se han registrado tasas elevadas de abandono (60%-70%) y reprobación (40%-50%) entre 2016 y 2023. Este artículo propone un modelo pedagógico innovador basado en el pensamiento computacional y la programación modular, sustentado en estudios realizados en dicha asignatura. La propuesta integra metodologías activas, aprendizaje basado en juegos y desafíos inspirados en el modelo Bebras, promoviendo una enseñanza estructurada y significativa. Se presentan evidencias que respaldan la efectividad del enfoque para mejorar la comprensión de conceptos en C++. Además, se discute la viabilidad y aplicabilidad del modelo en la educación técnica, alineado con tendencias internacionales en innovación educativa y orientado al desarrollo de competencias tecnológicas avanzadas.
Derechos de autor 2026 Tania Karina Ponce Torca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Determinantes de la inclusión laboral de personas con discapacidad visual: influencia del perfil profesional y la percepción de los empleadores en Santa Cruz, Bolivia
La inclusión laboral de personas con discapacidad visual continúa representando un desafío en los contextos públicos y privados debido a barreras educativas, tecnológicas, socioculturales e institucionales que limitan su acceso y permanencia en el empleo formal. La presente investigación tuvo como objetivo analizar los determinantes de la inclusión laboral de personas con discapacidad visual, considerando la influencia del perfil profesional y la percepción de los empleadores desde un enfoque transdisciplinar en instituciones públicas y privadas de Santa Cruz – Bolivia. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo, correlacional y explicativo, utilizando encuestas y entrevistas semiestructuradas dirigidas a personas con discapacidad visual y empleadores. Los resultados evidenciaron que el perfil profesional, las competencias digitales, la accesibilidad tecnológica y las percepciones organizacionales influyen significativamente en las oportunidades de inserción y estabilidad laboral. Se identificó que las principales barreras corresponden a limitaciones tecnológicas, prejuicios empresariales y debilidades institucionales en la implementación de prácticas inclusivas. De igual manera, se observó que las organizaciones con mayores niveles de accesibilidad y cultura inclusiva presentan mejores condiciones para la contratación y permanencia laboral de personas con discapacidad visual. Se concluye que la inclusión laboral requiere enfoques integrales y transdisciplinares que articulen formación profesional, accesibilidad digital, políticas institucionales y transformación organizacional orientadas a garantizar igualdad de oportunidades y participación laboral efectiva.
Derechos de autor 2026 Norma Marlene Vallejos Saavedra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación como estrategia pedagógica activa para el fortalecimiento del desempeño académico en matemática: una propuesta didáctica
El bajo desempeño académico en matemática, particularmente en el bloque de Álgebra y Funciones, constituye un desafío estructural en el nivel de bachillerato. El presente estudio tuvo como objetivo fundamentar una propuesta didáctica basada en la gamificación para fortalecer el aprendizaje significativo y el desempeño académico en estudiantes de primer año de bachillerato. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental transversal y alcance descriptivo-explicativo, con una muestra censal de 90 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una prueba pedagógica (pretest), una encuesta tipo Likert y observación áulica estructurada. Los resultados evidenciaron un bajo desempeño predominante en las dimensiones conceptual (45%), procedimental (58%) y de modelización (72%). Paradójicamente, el 100% de los estudiantes mostró una percepción totalmente favorable hacia la gamificación. La observación áulica confirmó el predominio de prácticas tradicionales centradas en la exposición magistral. Se concluye que el bajo rendimiento no obedece a desmotivación estudiantil, sino a una desarticulación entre las metodologías de enseñanza y las necesidades cognitivas de los estudiantes, lo que justifica la implementación de la gamificación como estrategia pedagógica activa para promover la transferencia del conocimiento a contextos reales.
Derechos de autor 2026 Marlene Mercy Murillo Sánchez, Kevin Alex Peñaloza Zapata, Luis Felipe Frías Serrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de herramientas de inteligencia artificial y competencias pedagógicas en docentes de educación superior
Introducción: El papel de las herramientas de Inteligencia Artificial en la educación superior es una transformación de muchos aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de los participantes, mientras se mejoran las habilidades pedagógicas de los docentes. Objetivo: Analizar la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y las competencias pedagógicas en docentes de educación superior. Metodología: La evaluación fue de un diseño horizontal y no experimental, de corte transversal y cuantitativo. La muestra fue de 197 docentes universitarios mediante un muestreo no probabilístico y por conveniencia, dos de los instrumentos de tipo Likert aplicados fueron la Escala de Uso de Herramientas de Inteligencia Artificial en Docentes Universitarios (EUHIADU) y el Ítem (es decir, la Complejidad Pedagógica de los Docentes de Educación Superior (ECPDES)), los cuales mostraron altos niveles de confiabilidad. Resultados: La mayoría de los encuestados mostraron una calificación alta y significativa con las variables examinadas, donde un mayor uso de herramientas de Inteligencia Artificial se correlaciona con la mejora de las habilidades pedagógicas de los docentes en aspectos de planificación, enfoque instruccional y evaluación de la enseñanza. Desde el contexto del estudio, se evidencia que un número importante de encuestados emplea herramientas de Inteligencia Artificial y su integración pedagógica; Sin embargo, su nivel de competencia tecnológica con las herramientas es limitado. Conclusión: Las herramientas de Inteligencia Artificial son un medio viable para el desarrollo de la enseñanza universitaria. Sin embargo, la implementación pedagógica integrada requiere que los instructores adopten la mejora, la innovación y la fluidez digital.
Derechos de autor 2026 María Belén Noriega Medina, Wilson Javier Romero Berrones, Inés María Manssur Ponce, Juan Luis Hidalgo Solórzano, Ronald Alberto Contento Castillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alfabetización informacional y prevención del plagio académico en educación superior
La alfabetización informacional es esencial para la educación superior. Los estudiantes deben aprender a descubrir, evaluar y utilizar la información de manera ética. Continúan existiendo numerosas deficiencias en estas áreas, que en parte conducen y perpetúan el plagio académico y otros problemas que perjudican el proceso de aprendizaje. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo determinar la asociación entre la alfabetización informacional y el plagio académico en la educación superior. Metodología: El estudio utilizó un diseño de investigación correlacional transversal e involucró una muestra de 203 estudiantes, obtenida mediante muestreo por conveniencia no probabilístico. Los datos se recopilaron a través de 2 cuestionarios diseñados con una escala de Likert para evaluar la alfabetización informacional de los estudiantes y su actitud hacia el plagio. Se utilizó estadística descriptiva, el Alfa de Cronbach y la correlación de Pearson para analizar los datos recopilados. Resultados: Los resultados indicaron que hubo un avance desigual en los diferentes subconjuntos del marco más amplio de habilidades digitales, con la alfabetización informativa y comunicativa rezagada. Si bien el crecimiento en la creación de contenido y la resolución de problemas fue bastante alto, la influencia de los pares sobre el plagio académico obtuvo una puntuación promedio, y existió una alta correlación positiva entre ellos (r = 0.768; p = 0.000). Conclusiones: La lucha contra el plagio académico se fortalece mediante la mejora de las habilidades de alfabetización informacional. Por tanto, es necesario aplicar enfoques pedagógicos particulares para enseñar y promover el desarrollo activo del pensamiento crítico avanzado, el uso ético de la información y la integridad académica, especialmente en el nivel de educación superior.
Derechos de autor 2026 José Andrés Jaramillo Marín, Sebastián Daniel Varela Villarroel, Johanna Paulina Estrada Cherres, Estefani Johanna Berrones Astudillo, Robinson Israel Tipanluisa Masabanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neuroeducación y procesos cognitivos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL): el rol de la memoria de trabajo, el procesamiento auditivo y la carga cognitiva en entornos intensivos de aprendizaje
Este estudio analiza la relación entre la neuroeducación y los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL), con énfasis en la memoria de trabajo, el procesamiento auditivo, la atención sostenida y la carga cognitiva en entornos intensivos de aprendizaje (ILEs). Se realizó una revisión sistemática cualitativa de la literatura siguiendo las directrices de PRISMA. Se buscó información en bases de datos académicas como Google Scholar, Scopus, ERIC, ScienceDirect y SpringerLink. De los 45 estudios inicialmente identificados, 10 cumplieron con los criterios de inclusión y fueron seleccionados para el análisis final. Los hallazgos indican que la memoria de trabajo favorece la comprensión auditiva, la retención de vocabulario y el procesamiento gramatical, mientras que el procesamiento auditivo contribuye a la percepción del habla y la comprensión oral. La atención sostenida permite a los estudiantes concentrarse en el input lingüístico relevante, y la carga cognitiva influye en la eficacia con la que los estudiantes procesan nueva información. Se concluye que la neuroeducación ofrece un marco útil para diseñar prácticas de enseñanza del EFL alineadas con el funcionamiento cognitivo.
Derechos de autor 2026 Jeimi Rebeca Orellana Rivera, Karla Paola Casierra Rosales, Erika Gabriela Lescano Acosta, Michelle Carolina Mejía Silva, Gabriela Alexandra Caiza Aucapiña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acompañamiento socioemocional en estudiantes de psicopedagogía en su adaptación universitaria
La investigación analizó los factores que intervienen en el acompañamiento socioemocional y la adaptación universitaria en estudiantes de primer nivel de la Carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. El estudio se desarrolló desde un paradigma pragmático con enfoque mixto, diseño exploratorio secuencial y nivel descriptivo. La muestra estuvo conformada por 135 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se aplicó una encuesta estructurada con escala tipo Likert orientada a evaluar habilidades sociales, emocionales y cognitivas, así como dimensiones de adaptación personal, académica y social-institucional. Los resultados evidenciaron una percepción mayoritariamente favorable en las dimensiones analizadas, destacándose fortalezas en empatía, comunicación, resiliencia, motivación y cumplimiento académico. No obstante, se identificaron niveles de ambivalencia en aspectos relacionados con la resolución de conflictos, gestión emocional, pensamiento crítico, estrategias de estudio, gestión del tiempo y participación institucional. Estos hallazgos permitieron identificar factores interferentes como inseguridad interpersonal, débil autorregulación emocional y académica, vacilaciones en la autonomía cognitiva e integración institucional incipiente. Se concluye que el acompañamiento socioemocional constituye un elemento clave para fortalecer la adaptación universitaria, el bienestar integral y la permanencia estudiantil, por lo que se propone una intervención orientada al fortalecimiento de habilidades socioemocionales, cognitivas y académicas mediante estrategias sistemáticas de apoyo institucional.
Derechos de autor 2026 Dayra Nicole Cevallos Baque, Holger Lizandro Meza Arguello, Kimberly Pierina Gallardo Peñaherrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ausentismo laboral y desigualdad de género en trabajadoras del sector de autoservicio: dinámicas de cuidado durante la pandemia de COVID 19 en Mazatlán, Sinaloa, México
El ausentismo laboral ha sido abordado principalmente desde enfoques centrados en el individuo y la gestión organizacional, lo que ha limitado la comprensión de las desigualdades sociales que inciden en su configuración. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el ausentismo laboral en trabajadoras del sector autoservicio durante la pandemia por COVID-19, desde una perspectiva de género. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, mediante entrevistas semiestructuradas a 30 personas trabajadoras y observación en el entorno laboral en Mazatlán, Sinaloa, México. El análisis temático permitió identificar que el ausentismo se configura en la intersección entre exigencias laborales intensificadas y responsabilidades de cuidado distribuidas de manera desigual. Los resultados muestran que las trabajadoras enfrentaron una sobrecarga asociada a una triple jornada trabajo remunerado, trabajo doméstico y acompañamiento educativo, así como el cuidado de personas enfermas, lo que generó tensiones constantes entre el empleo y la vida familiar. En contraste, los hombres centraron sus experiencias en la carga laboral, sin vincularla al ámbito doméstico. Se concluye que el ausentismo laboral no responde a una falta de compromiso individual, sino a condiciones estructurales que limitan la asistencia, lo que evidencia la centralidad del cuidado en la reproducción de las desigualdades de género.
Derechos de autor 2026 Gandhi Isabel Peralta Corona, Florina Judith Olivarría Crespo, Nidia Yuniba Brun Corona, Selene del Carmen Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hacia una formación docente descolonizadora: interculturalidad, práctica comunitaria y transformación curricular en Bolivia
El presente estudio analiza la interculturalidad y la descolonización en la formación docente en la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros Simón Bolívar, ubicada en la ciudad de La Paz, Bolivia. El objetivo fue examinar la percepción y aplicación de estos enfoques en el proceso formativo, identificando sus principales limitaciones y oportunidades de fortalecimiento. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, enmarcado en el paradigma sociocrítico. La muestra estuvo conformada por 72 estudiantes de primer y segundo año, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas, complementadas con revisión documental institucional. Los resultados evidencian que la interculturalidad y la descolonización son valoradas como componentes fundamentales en la formación docente; sin embargo, su desarrollo se mantiene predominantemente en el plano teórico, con escasa articulación con la práctica educativa. Asimismo, se identifican limitaciones en la implementación de experiencias comunitarias, así como desigualdades en el acceso a procesos formativos interculturales. Estas condiciones generan una débil consolidación de competencias pedagógicas contextualizadas. Se concluye que es necesario fortalecer el currículo mediante la integración transversal de estos enfoques, promoviendo una mayor articulación entre teoría y práctica, así como el desarrollo de experiencias formativas vinculadas con la realidad sociocultural.
Derechos de autor 2026 Marco Antonio Quispe Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Psicopatía, desarrollo infantil y prevención: un análisis conceptual psicodinámico con implicaciones para la educación y la salud mental
Objetivo: Este análisis conceptual examina los mecanismos psicodinámicos subyacentes al desarrollo de rasgos psicopáticos y comportamientos violentos, con especial énfasis en las experiencias relacionales de la primera infancia y sus implicaciones para la educación y la intervención en salud mental. Metodología: Basándonos en la investigación cualitativa de Amenabar Beitia (2014) con personas encarceladas e integrando la literatura empírica actual sobre apego, narcisismo y rasgos callos-inemocionales, construimos un marco psicodinámico integrado que articula las contribuciones de Freud, Fromm, Reich, Winnicott, Bowlby y Fonagy. Resultados: Se identifican tres mecanismos psicológicos fundamentales: patológicas, narcisismo, proyección y déficit de empatía, cada uno basado en entornos relacionales tempranos deficientes. Las figuras parentales desempeñan un papel mediador fundamental: la sensibilidad materna actúa como un factor protector frente al desarrollo de rasgos psicopáticos, mientras que la crianza dura, inconsistente o persecutoria constituye un factor de riesgo significativo. También se discuten la dimensión del superyó social y la violencia colectiva. Conclusión: La psicopatía y la violencia severa no son resultados biológicos inevitables, sino trayectorias modificables en el desarrollo. La prevención temprana mediante programas de crianza psicológicamente informados y entornos escolares emocionalmente sensibles representa la estrategia más prometedora para interrumpir estas vías.
Derechos de autor 2026 Blanca María Palma Toloza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de inteligencia artificial generativa y percepción de autoría académica en estudiantes universitarios
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha intensificado el debate sobre la autoría académica, la originalidad y la responsabilidad intelectual, especialmente ante el uso creciente de estas herramientas por parte de los estudiantes universitarios sin lineamientos formativos claramente establecidos, lo que justifica la necesidad de examinar empíricamente su impacto en la construcción de prácticas académicas responsables. Objetivo: Establecer la relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y la percepción de autoría académica en estudiantes universitarios. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. Se aplicaron instrumentos válidos y confiables a una muestra de 239 estudiantes universitarios. Resultados: Se evidenció que el uso de inteligencia artificial generativa presentó una media de 72,01 (DE = 15,20), correspondiente a un nivel medio y concentrando al 52,30 % de los participantes, mientras que la percepción de autoría académica alcanzó una media de 71,40 (DE = 16,31), también ubicada en un nivel medio. Asimismo, se identificó una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0,853; p = 0,000), con coeficientes elevados entre sus dimensiones, cuyos valores oscilaron entre 0,809 y 0,860. Conclusiones: Los hallazgos indican que un mayor uso de inteligencia artificial generativa se asocia con niveles más altos de conciencia autoral, originalidad y responsabilidad ética, lo que sugiere que estas tecnologías, cuando se utilizan de manera consciente, pueden integrarse en la educación superior sin comprometer la integridad académica.
Derechos de autor 2026 Libito Homero Monar Villegas, José Augusto García León, Jhonny Henry Hernández León, Edisson Santiago Palate Labre, Danny Meliton Meza Arguello (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Psicopatía como manera de ser: análisis conceptual de la obra de Hugo Marietán, detección en procesos de selección de liderazgo e implicancias para el contexto organización chileno
El presente artículo realiza un análisis conceptual de la obra El jefe psicópata (2010) del Dr. Hugo R. Marietán, psiquiatra argentino que ha desarrollado una de las caracterizaciones más sistemáticas de la psicopatía en el contexto hispanohablante. El objetivo es examinar los constructos centrales de su propuesta- psicopatía como manera de ser, necesidades especiales, cosificación, relación complementaria y descriptores conductuales- en diálogo con la literatura especializada, e incorporar su aplicación a los procesos de detección de rasgos psicopáticos en la selección de personal para cargos de liderazgo. El artículo incorpora estadísticas nacionales chilenas sobre acoso laboral, liderazgo disfuncional y salud mental organizacional como evidencia de la urgencia de esta detección preventiva. Se emplea metodología de análisis documental y revisión teórica. Los resultados permiten identificar la coherencia del marco de Marietán, su valor heurístico para la psicología organizacional y su potencial de articulación con instrumentos psicométricos validados. Se concluye que la detección temprana de rasgos psicopáticos en candidatos a jefaturas constituye una intervención preventiva de alto impacto para la salud mental laboral en Chile.
Niveles de fermento de mucílago de cacao (Theobroma cacao L) en dietas para pollos en la etapa de engorde
El presente estudio evaluó el efecto de la inclusión de un fermento elaborado a partir de mucílago de cacao en dietas para pollos de engorde, con el objetivo de determinar su impacto microbiológico y productivo. La investigación se desarrolló bajo un DCA, utilizando 80 pollos distribuidos en cuatro tratamientos con cuatro observaciones, conformando 16 unidades experimentales de cinco aves cada una. Se analizaron variables microbiológicas en PDA y MRS y productivas. La cinética microbiana mostró que el tratamiento con mayor inclusión de mucílago generó una fase estacionaria prolongada, asociada a un sustrato de mayor calidad. El balanceado formulado alcanzó 3130,45 kcal/kg de energía metabolizable y 14,58 % de proteína bruta. En pollos Ross 308, la inclusión del fermento al 15%, a partir de la tercera semana mejoró significativamente la ganancia de peso, la conversión alimenticia y el rendimiento a la canal (78,83 %), posicionándose como el tratamiento más eficiente. Se concluyó que el mucílago de cacao fermentado puede utilizarse hasta un 15% en dietas de pollos de engorde, mejorando el desempeño productivo y la eficiencia alimenticia sin efectos negativos.
Derechos de autor 2026 Luis Eduardo Mendoza Arreaga, Roberto Johan Barragán Monrroy, Peter Alexis Arguello Chavarría, Jenifer Elizabeth Guevara Pérez, Boris Alexis Perez Chinga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias didácticas comunitarias y saberes ancestrales en la educación inicial: un enfoque decolonial y transformador
La presente investigación tuvo como objetivo identificar y sistematizar estrategias didácticas comunitarias basadas en saberes ancestrales en el nivel de educación inicial, desde un enfoque decolonial. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa, con diseño de investigación acción participativa, en la Unidad Educativa Corazón de Jesús, en la ciudad de La Paz, Bolivia, con la participación de niñas y niños de 4 a 5 años, docentes, familias y sabios comunitarios. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas en profundidad y grupos focales, lo que permitió comprender las dinámicas pedagógicas desde una perspectiva contextualizada. Los resultados evidencian que la incorporación de estrategias como Semillas de juego, Voces que acompañan, Huertos escolares y Plantas medicinales favorece el desarrollo integral de la infancia, fortaleciendo la identidad cultural, la participación activa y los vínculos comunitarios. Asimismo, se identificó una alta aceptación por parte de las familias, aunque también emergieron tensiones asociadas a modelos educativos tradicionales. Se concluye que la integración de saberes ancestrales en la educación inicial constituye una alternativa pedagógica pertinente y transformadora, que permite resignificar el proceso educativo desde el territorio, la memoria y la comunidad, contribuyendo a la construcción de una educación más inclusiva, contextualizada y de carácter decolonial.
Derechos de autor 2026 Wendy Andrea Fernandez Mejia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Descontextualización del conocimiento en el área de Educación Básica
La enseñanza descontextualizada en la educación básica es un problema relevante que limita la construcción de aprendizajes significativos, al presentar contenidos de forma abstracta y desvinculada del entorno social y cultural del estudiante. Este estudio utiliza un enfoque cualitativo descriptivo-analítico, que se basa en la revisión de la literatura científica y el análisis crítico de las prácticas educativas. Los resultados muestran que sacar el conocimiento de su contexto perjudica la comprensión, motivación y participación del estudiante, lo que conduce a un aprendizaje superficial que se centra sólo en la memorización. También señala que métodos como el aprendizaje significativo y los enfoques socioculturales apoyan la relación entre lo que los estudiantes saben y la vida real. Se concluye que necesitamos repensar los métodos de enseñanza para adoptar modelos más contextualizados, reflexivos y centrados en el estudiante con el fin de promover una educación más relevante, inclusiva y significativa.
Derechos de autor 2026 Jesús Sebastián Villafuerte Villacrés, Jairo Mauricio Ases Villacís, María Eufemia Torres López, Karolayn Alejandra Sánchez Ronquillo, Martha Lucia Tulcán Casanova (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metodologías de enseñanza híbrida en la formación en ingeniería eléctrica: evaluación de su influencia en el desarrollo del aprendizaje autónomo y significativo
En el marco de la educación superior actual, marcada por la digitalización y el enfoque centrado en el estudiante, las metodologías de enseñanza híbrida se consolidaron como un componente estratégico en la formación en ingeniería eléctrica. Este enfoque integró de manera articulada entornos presenciales y virtuales mediante tecnologías educativas, promoviendo aprendizajes flexibles, interactivos y contextualizados. En una disciplina que combina fundamentos teóricos complejos con aplicaciones prácticas, el uso de estrategias como el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y los simuladores digitales favoreció el desarrollo de competencias cognitivas de alto nivel. La investigación tuvo como propósito analizar la incidencia de estas metodologías en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y significativo, examinando la interacción entre modalidades educativas y las estrategias didácticas implementadas. Para ello, se empleó una revisión sistemática de la literatura bajo el método PRISMA, lo que permitió analizar evidencia científica relevante sobre los fundamentos del aprendizaje híbrido y su impacto en competencias como la autorregulación, la metacognición y la aplicación del conocimiento. Los hallazgos indicaron que estas metodologías constituyeron un enfoque eficaz, al promover un aprendizaje activo, mejorar la articulación entre teoría y práctica y contribuir a la formación de profesionales acordes con las demandas actuales.
Derechos de autor 2026 Juan Pablo Bautista Ríos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metodologías de evaluación de las dimensiones ser y decidir en la formación docente: desafíos y propuestas en el MESCP
Este artículo analiza las metodologías de evaluación empleadas en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Eduardo Avaroa” para la cuantificación de las dimensiones Ser y Decidir, pilares fundamentales del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Mediante un enfoque mixto con diseño observacional y transversal, se examinó la práctica evaluativa de una muestra intencional de docentes con experiencia en el modelo, utilizando encuestas, entrevistas y observación no participante. Los hallazgos revelan una problemática estructural: el 82% de los docentes percibe la valoración de estas dimensiones como un proceso altamente subjetivo, mientras que el 75% admite asignar puntajes numéricos sin el respaldo de criterios estandarizados. Asimismo, se evidencia que la evaluación comunitaria, a pesar de su relevancia normativa, no se aplica de manera efectiva en el 90% de los casos. Ante esta brecha entre la teoría y la práctica, se concluye la necesidad de realizar un replanteamiento metodológico que incorpore instrumentos de precisión como rúbricas y escalas de observación. Se propone, finalmente, la adopción de métodos híbridos y el fortalecimiento de la formación docente en evaluación cualitativa para garantizar que el proceso sea coherente con los principios holísticos y transformadores del sistema educativo boliviano.
modelo educativo sociocomunitario productivo
Derechos de autor 2026 Francisco Bolívar Ventura (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Procesos cognitivos en matemáticas avanzadas y la construcción del pensamiento abstracto en el ámbito universitario: una mirada desde la didáctica y la epistemología
En el contexto actual de la educación superior, las universidades enfrentan cambios acelerados impulsados por la transformación digital, el avance del conocimiento científico y mayores exigencias de formación especializada. Esto ha generado la necesidad de fortalecer procesos de enseñanza-aprendizaje orientados al desarrollo del pensamiento abstracto, especialmente en áreas como las matemáticas avanzadas. En este escenario, los procesos cognitivos adquieren un papel central, ya que permiten a los estudiantes construir estructuras mentales complejas, organizadas y aplicables a distintos contextos académicos y profesionales. El aprendizaje de las matemáticas no se limita a la adquisición de contenidos, sino que implica el desarrollo de habilidades superiores como la abstracción, la generalización y el razonamiento lógico, fundamentales para la resolución de problemas complejos. Desde el punto de vista didáctico, se promueve una enseñanza activa que favorezca la exploración, la formulación de hipótesis y la validación de ideas matemáticas, facilitando la transición del pensamiento concreto al abstracto. La investigación desarrollada adoptó un enfoque cuantitativo, basado en la recolección y análisis de datos numéricos para establecer relaciones entre variables cognitivas y didácticas, con el propósito de analizar la influencia de los procesos cognitivos en la construcción del pensamiento abstracto en estudiantes universitarios. El estudio fue de tipo aplicado y orientado a mejorar los procesos educativos mediante estrategias basadas en evidencia empírica. Los resultados evidenciaron que los procesos cognitivos y la calidad de la gestión didáctica influyen significativamente en el desarrollo del pensamiento abstracto, destacando la importancia de una adecuada organización de la carga cognitiva para fortalecer el aprendizaje matemático avanzado.
Derechos de autor 2026 Andrea Ximena Duarte Cango, Jairo Livardo Calapucha Alvarado, Lucy Montelongo Astorga, Irene Carolina López Delgado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aplicación de metodologías disruptivas en la educación superior: un análisis de su contribución al desarrollo de competencias en el contexto del siglo XXI
En el contexto de la educación superior actual, marcado por la digitalización, la globalización del conocimiento y la creciente exigencia de profesionales altamente competentes, las metodologías disruptivas se han consolidado como un elemento clave para la innovación pedagógica. Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el aprendizaje colaborativo y la incorporación de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, han transformado los entornos educativos, desplazando el enfoque tradicional hacia modelos centrados en el desarrollo de competencias. La presente investigación tuvo como objetivo analizar de forma sistemática la aplicación de estas metodologías y su impacto en competencias como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo. Para ello, se utilizó una revisión sistemática de la literatura bajo el método PRISMA, lo que permitió examinar rigurosamente estudios teóricos y empíricos relevantes. Los resultados evidenciaron que la educación superior ha atravesado una transformación significativa, en la que las metodologías disruptivas han favorecido enfoques centrados en el estudiante, promoviendo procesos formativos más pertinentes, flexibles y alineados con las demandas del entorno profesional contemporáneo.
Derechos de autor 2026 Alexandra Maricruz Andrade Apolo, Germán Vinicio Roblez Torres, Verónica Yasmín Vargas Ríos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la brecha digital en la calidad del proceso educativo en contextos rurales: estudio en el distrito 09D21 de Yaguachi
Introducción: La brecha digital se ha consolidado como un factor determinante en la configuración de desigualdades educativas, especialmente en contextos rurales donde el acceso, uso y apropiación de las tecnologías digitales presentan limitaciones estructurales que afectan la calidad del proceso educativo. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte transversal. Se aplicaron encuestas estructuradas a representantes legales y entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos del distrito 09D21 de San Jacinto de Yaguachi, Ecuador. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 64,6 % de los participantes presenta limitaciones en el acceso a internet y el 60,4 % dispone de acceso restringido a dispositivos tecnológicos. Asimismo, el 59,4 % posee un nivel básico de competencias digitales, lo que limita el acompañamiento académico. El análisis correlacional mostró una relación significativa entre el acceso y uso de tecnologías digitales y la calidad del proceso educativo (p < 0.05). Conclusiones: Se concluye que la brecha digital constituye un fenómeno multidimensional que incide directamente en la calidad educativa en contextos rurales, afectando la equidad y las oportunidades de aprendizaje. Su abordaje requiere estrategias integrales que articulen acceso tecnológico, formación en competencias digitales y fortalecimiento de prácticas pedagógicas.
Derechos de autor 2026 María Lexicer Moreira Parrales, Fabio Alfonso Estupiñán Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0