Interferencia lingüística, fosilización, falsos cognados y ansiedad al hablar en estudiantes de inglés
DOI:
https://doi.org/10.63688/aqet8v95Palabras clave:
adquisición de segunda lengua, interferencia lingüística, fosilización, falsos cognados, ansiedad al hablarResumen
Este estudio examina la interacción entre factores lingüísticos y afectivos en la adquisición de una segunda lengua, con énfasis en la interferencia lingüística, la fosilización, los falsos cognados y la ansiedad al hablar. La investigación adopta un enfoque cualitativo mediante una revisión sistemática de literatura guiada por el marco PRISMA 2020. Se seleccionaron 25 estudios revisados por pares publicados entre 2010 y 2025, obtenidos de bases de datos como Scopus, Web of Science, Dialnet y Google Scholar.
Los hallazgos revelan que estas variables no actúan de forma independiente, sino que forman un sistema interrelacionado que influye significativamente en el desempeño y desarrollo de los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL). La interferencia lingüística se identificó como una fuente persistente de error causada por la transferencia de estructuras de la lengua materna. La fosilización surgió como la estabilización de errores influenciada por limitaciones cognitivas y condiciones instruccionales, especialmente la retroalimentación y las oportunidades de práctica. Los falsos cognados contribuyeron a imprecisiones léxicas debido a similitudes engañosas entre lenguas, afectando la comprensión y la producción. La ansiedad al hablar fue identificada como un factor afectivo clave que interfiere en el procesamiento cognitivo y reduce la disposición a comunicarse.
El estudio destaca la relación recíproca entre las dificultades lingüísticas y la ansiedad al hablar, mostrando cómo cada factor refuerza al otro y limita el desarrollo comunicativo. A partir de estos hallazgos, se propone una estrategia pedagógica integrada que combina conciencia contrastiva, corrección estructurada de errores, actividades guiadas de expresión oral y retroalimentación de apoyo para mejorar la precisión lingüística y la confianza del estudiante.
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