Currículo decolonial como eje articulador de educación matemática secundaria hacia la formación superior
DOI:
https://doi.org/10.63688/k5ttae95Palabras clave:
currículo decolonial, eje articulador, educación matemática secundaria, formación superiorResumen
La investigación tiene por objetivo de proponer el currículo decolonial como eje articulador entre educación matemática secundaria y educación superior, contribuye a la formación del bachiller de vocación por competencias decoloniales “otros” con pensamiento crítico. Desarrolla la metodología de investigación decolonial con enfoque de interculturalidad crítica, método de investigación acción participativa, técnicas entrevistas, observación, diálogos reflexivos y encuesta con su instrumento cuestionario, permite recoger datos y análisis de información para la producción de la teoría. El proyecto fue implementado, mediante estrategias participativas en talleres de planificación, enfatizada en análisis crítico-reflexivo y diálogo comunal, para la construcción de conocimientos desde la posición epistémica situada a la realidad. Los resultados evidencia avance de 56,6% afirma, el análisis crítico del currículo, permitió comprender la realidad educativa y valorar lo nuestro para fundamentar con territorialidad epistemológica, el 77,8% destaca el logro de la organización secuencial de contenidos conexados a la formación superior de maestros/as de matemática; el 61,1% plantea su importancia de diseñar el curricular decolonial de matemática secundaria articulado hacia educación superior y el 72,2% valida y aprueba la propuesta en ser pertinente a contribuir en la formación del bachilleres de vocación por competencias decoloniales “otros” y pensamiento crítico. Concluye, con el aporte teórico del eje articulador del currículo entre educación matemática secundaria y formación superior, proyectada a nuevos horizontes de formación académica y epistémica, con transitabilidad hacia estudios superiores.
Referencias
Arias López, M. I., & Ortiz Ocaña, A. (2019). Currículo decolonial. Prácticas curriculares y colonialidad de la educación. Editorial Unimagdalena:UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA. https://editorial.unimagdalena.edu.co/
Benítez González, M. C., Speratti Mendoza, H. M., & Rolón, V. (2023). Articulación curricular entre la educación media y la educación superior a partir de publicaciones realizadas en la REDALYC . Revista Científica Estudios e Investigaciones, 12(1), 38-55. https://doi.org/10.26885/rcei.12.1.38
De Sousa Santos, B. (2009). Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. México:Siglo XXI.
Delgado, F., & Escóbar, C. (2006). Diálogo intercultural e intercientífico, para el fortalecimiento de las ciencias de los pueblos indígenas originarios. AGRUCO - COMPAS. PLURAL EDITORES.
Díaz-Barriga, Á. (2024). Investigación curricular en México. Estados de conocimiento 2012-2021. Consejo Mexicano de Investigación Educativa-Universidad Nacional Autónoma de México. https://doi.org/10.22201/iisue.9786077923503e.2024
Estermann, J. (2024). Epistemología andina: del exterminio de lo ajeno a la recuperación de lo propio. Espaço Ameríndio, Porto Alegre, 12(2), 13-36.
Fals Borda, O. (1991). Investigación Acción Participativa. Acción y conocimiento: Cómo romper el monopolio con la investigación. CLACSO.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI editores s.a. dec.v.-México.
Idrobo-Velasco, J. A., & Orrego-Echeverría, I. A. (2021). Ontología política desde América Latina. Ediciones USTA. Colombia.
Iño Daza, W. (2017). Epistemología pluralista, investigación y descolonización. Rev.IISE, 9(9), 111-125. http://www.reviise.unsj.edu.ar
La Asamblea Legislativa Plurinacional. (2010). Ley de educación N°070 "Avelino Siñani-Elizardo Pérez". Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Mendez Karlovich, M. (2020). Curriculum y colonialidad. Repensando el currículum desde las Epistemologías del Sur. Archivos de Ciencias de la Educación, 14(18), 1-12. https://doi.org/10.24215/23468866e089
Mignolo, W. (2014). Desobediencia epistémica: retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la decolonialidad. Washington: University of Chicago Press.
Ministerio de Educación. (2022). “Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional - 2023”. La Paz, Bolivia.
Navia Pérez , J. (2019). La brecha educativa: Secundaria y Universidad. Educación Superior-CEPIES UMSA-ISSN 2518 – 8283, VI(2), 26 – 36 .
Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa – OPCE-MINEDU. (2024). Desigualdad en el Desempeño Escolar en Bolivia: Factores Condicionantes del Rendimiento Escolar en Base a la Prueba Terce 2017. Observatorio de la Calidad Educativa. La paz-Bolivia.
Orellano Narvaez, S. M. (2020). El subsistema de educación superior en Bolivia hoy: Avances y desarticulaciones. Em Tese, Florianópolis, 17(2), 117-142. https://doi.org/10.5007/1806-5023.2020v17n2p117
Ortiz Ocaña, A. (2017). Descolonizar las Ciencias Sociales. Hacia una investigación decolonial. Editorial Académica Española .
Ortiz Ocaña, A., & Arias López, M. I. (2019). Hacer decolonial: desobedecer a la metodología de investigación. Revista redalyc.org.UAEM-Universidad Santo Tomás., vol. 16(31), 1-20. https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2019.0031.06
Ortiz Ocaña, A., Arias López, M. I., & Pedrozo Conedo, Z. (2018). Metodología ‘otra’ en la investigación social, humana y educativa. El hacer decolonial como proceso decolonizante. FAIA, 7(30), 172-200.
Ortiz Ocaña, A., Arias López, M. I., & Pedrozo Conedo, Z. E. (2018). Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global . Revista nuestrAmérica; ISSN 0719-3092, 6(12), 195-222.
Ortiz Ocaña, A., Arias, M. I., & Pedrozo Conedo, Z. E. (2018). Decolonialidad de la educación. Emergencia/Urgencia de una pedagogía decolonial. Editorial UNIMAGDALENA: UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA-Colombia.
Ortiz Ocaña, A., Maloof Díaz, A., & Mejía Porto, H. (2021). Decolonizar las ciencias de la educación: pedagogía, altersofía y hacer educativo decoloniaL. REVISTA BOLETÍN REDIPE, 10(12), 58-87.
Ortiz Castiblanco, C. C., & García Suárez, C. I. (2025). Caminar la enseñanza decolonial: Una propuesta metodológica para la transformación de las ciencias sociales escolares en América Latina. Praxis educativa, 29(1), 1-19. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290120
Pinto Sousa, J. E. (2025). Autores del campo del curriculum. Perspectivas y aportaciones . Universidad Autónoma de Chiapas-Yucatán. Red Nacional de Editoriales Universitarias y Académicas de México, Altexto y de la Asociación de Editoriales Universitarias de América Latina y El Caribe, EULAC.
Quijano, A. (2000). La colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. CLACSO.Buenos Aires .
Quintar, E., Guelman, A., Cabaluz, F., & Salazar, M. (2018). Educación Popular y Pedagogías Críticas en América Latina y el Caribe. Corrientes emancipatorias para la educación pública del siglo XXI. CLACSO. Buenos Aires.
Rodríguez Jiménez, S. A., & Carvajal Rodríguez, I. M. (2024). El método sociocrítico de la investigación: subjetividad y complejidad. Revista científica ETHOS , 15(1), 23-35. https://doi.org/10.5281/zenodo.12627481
Sánchez Echeverri, D. M. (2024). La articulación en la transición de la educación media a la educación superior, el caso colombiano: Universidad en Tu Colegio. Praxis Educativa (Arg). Universidad Nacional de La Pampa, 28(1), 1-18. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280108
Torres Carrillo, A. (2024). Génesis y legado de la investigación (acción) participativa. Revista Cambios y Permanencias, 15(2), 35-46. https://doi.org/10.18273/cyp.v15n1-202404
Universidad Pedagógica . (2025). Doctorado en pedagogía de la descolonización. Módulo N°27: Ontología y Axiología de los Pueblos en Latino América para una Educación Transformadora . Sucre- Bolivia.
Walsh, C. (2009). Interculturalidad crítica y pedagogía decolonial: surgiendo, reexistiendo y reviviendo. CANDAU, Vera Maria Ferrao (org.). Educación intercultural en América Latina: entre concepciones, tensiones y propuestas. Río de Janeiro: 7 Cartas.
Walsh, C. (2013). Pedagogías decolonialistas: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I (Vols. Volumen I. Quito, Ecuador). Ediciones Abya Yala. Quito-Ecuador. https://ayalaboratorio.files.wordpress.com/2018/03/catherine-walsh-pedagogc3adas-decoloniales-volume-i.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Roxana Crespo Albares (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
