Revitalización del quechua basada en la pedagogía de los pueblos indígenas en tiempos de descolonización
DOI:
https://doi.org/10.63688/aqpxqc04Palabras clave:
revitalización lingüística, quechua, pedagogía decolonial, educación bilingüe, identidad culturalResumen
Este artículo analiza una experiencia de revitalización de la quechua implementada en una unidad educativa urbana de Potosí (Bolivia), orientada por un enfoque decolonial y por pedagogías propias. El objetivo fue valorar la efectividad de estrategias didácticas situadas (narrativas orales, producción textual y poética en quechua, prácticas lúdicas y comunitarias) para ampliar dominios de uso de la lengua y fortalecer la identidad lingüística del estudiantado. Se adoptó un diseño mixto con recolección de datos cuantitativos (cuestionarios a docentes y estudiantes) y cualitativos (entrevistas breves, registros de aula y relatos estudiantiles). Los hallazgos muestran: (i) incremento aproximado del 30 % en el uso espontáneo de quechua en espacios recreativos; (ii) 80 % de estudiantes reportó mayor orgullo por hablar la lengua; y (iii) cerca del 60 % del profesorado incorporó actividades en quechua en al menos una asignatura. El análisis cualitativo identifica categorías de cambio actitudinal, reafirmación identitaria y agencia estudiantil, junto con obstáculos persistentes (estigmatización y prácticas escolares monoculturales). Se concluye que las intervenciones situadas, sostenidas por la comunidad educativa, pueden expandir dominios de uso y revalorizar el quechua en la escuela, con implicaciones para políticas de Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe.
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