Identidad y saberes ancestrales: propuesta de gestión educativa descolonizadora
DOI:
https://doi.org/10.63688/ara55s65Palabras clave:
educación descolonizadora, saberes ancestrales, gestión educativa intercultural, identidad cultural, justicia cognitivaResumen
El presente estudio analiza la necesidad de fortalecer una gestión educativa descolonizadora mediante la integración de saberes ancestrales en el contexto de la Unidad Educativa “Santa Rosa” de Challapata, Bolivia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con orientación sociocrítica y participativa, involucrando a 45 actores educativos, entre estudiantes, docentes, padres de familia y sabios comunitarios. A través de técnicas como la observación participante, diálogos comunitarios y asambleas, se identificaron tensiones entre el marco normativo intercultural y las prácticas pedagógicas tradicionales, caracterizadas por el predominio del castellano y la escasa incorporación de conocimientos locales. Los resultados evidencian que los estudiantes poseen un importante acervo de saberes relacionados con prácticas agrícolas, medicina tradicional y organización comunitaria, los cuales no son integrados sistemáticamente en el currículo. Asimismo, se constató una limitada participación de la comunidad en la gestión educativa, lo que restringe el desarrollo de procesos interculturales sostenibles. En respuesta, se propone una articulación curricular que incorpora saberes ancestrales en diferentes áreas del conocimiento, promoviendo aprendizajes contextualizados y el fortalecimiento de la identidad cultural. Se concluye que la descolonización educativa requiere una transformación integral que incluya cambios en la gestión institucional, la práctica docente y la participación comunitaria, orientada hacia la construcción de una educación pertinente y basada en la justicia cognitiva.
Referencias
Alanoca Arocutipa, V., Mamani Luque, O. M., & Condori Castillo, W. W. (2019). El significado de la educación para la nación Aymara. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 21(32), 227–246. https://doi.org/10.19053/01227238.6994
Bautista Segales, J. (2014). Qué significa pensar desde América Latina. Akal, S.A. https://poraquipasocompadre.files.wordpress.com/2017/05/quc3a9-significa-pensar-desde-amc3a9rica-latina-juan-bautista-s-2014.pdf
Bravo-Delgado, M., Ramírez-Ramírez, L. N., & Escobar-Pérez, J. Z. (2020). Retos y realidades de la participación social en educación básica: Revisión sistemática de bibliografía. Revista Electrónica Educare, 24(3). https://doi.org/10.15359/ree.24-3.16
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. (2009). Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia. https://www.oas.org/dil/esp/constitucion_bolivia.pdf
Cusicanqui, S. R. (2010). Ch’ixinakax utxiwa: Una reflexión sobre prácticas y discursos descolonizadores. Tinta Limón. https://chixinakax.files.wordpress.com/2010/07/silvia-rivera-cusicanqui.pdf
Mignolo, W. (2010). Desobediencia epistémica: Retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la descolonialidad. Ediciones del Signo. https://monoskop.org/images/9/9b/Mignolo_Walter_Desobediencia_epistemica_retorica_de_la_modernidad_logica_de_la_colonialidad_y_gramatica_de_la_descolonialidad_2010.pdf
Ministerio de Educación Bolivia. (2010). Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” Nº 070. Asamblea Legislativa Plurinacional de Bolivia.
Montero Zamora, E. G., Segura Cueva, K. A., Montero Cadena, O. G., & Montero Cadena, S. B. (2025). Integración de saberes ancestrales en el currículo de décimo año de educación básica: Implementación en una institución particular rural de la costa ecuatoriana. Boletín Científico Ideas y Voces, 5(3), 395–411. https://doi.org/10.60100/bciv.v5i3.264
Sánchez-Raza, V., & Rhea-Almeida, M. (2020). Análisis de la educación intercultural bilingüe en las instituciones educativas de la nacionalidad Tsáchila, Ecuador. Revista Cátedra, 3(1). https://doi.org/10.29166/catedra.v3i1.1988
Santos, B. de S. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce. https://periferiaactiva.files.wordpress.com/2018/03/descolonizar-el-saber_final-de-souza-santos.pdf
Solano-Alpízar, J. (2015). Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista Electrónica Educare, 19(1). https://doi.org/10.15359/ree.19-1.7
Tambaco Quintero, A. R., Angulo Quiñónez, O. G., Quiñónez Valencia, K. P., Zúñiga Chamorro, C. R., & Montaño Medina, C. E. (2024). Educación intercultural en América Latina: Avances, desafíos y perspectivas futuras para la inclusión y la justicia social. Código Científico Revista de Investigación, 5(E4), 644–657. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/nE4/514
Tambaco Quintero, A. R., Barcia Cedeño, E. I., Díaz Quiñones, K. M., Palacios González, J. J., & Prado Zamora, R. E. (2024). Integración al desarrollo educativo, la cultura, los saberes ancestrales y la recreación en el currículo escolar a través de proyectos de vinculación en la provincia de Esmeraldas. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(3), 796–808. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i3.452
Torres-Acurio, J., & Turpo-Chaparro, J. E. (2024). Gestión educativa intercultural bilingüe en instituciones rurales peruanas en tiempos de Covid-19. Práxis Educativa, 19, e22824. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.19.22824.024
Vandeyar, S. (2024). Decolonisation of education: The pre-service teacher turn. Teacher Development. https://doi.org/10.1080/13664530.2024.2401872
Walsh, C. (2013). Pedagogías decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re) vivir. Abya-Yala. https://agoradeeducacion.com/doc/wp-content/uploads/2017/09/Walsh-2013-Pedagog%C3%ADas-Decoloniales.-Pr%C3%A1cticas.pdf
Zegarra-Valladolid, L. M., & Velazco-Cueva, M. F. (2025). Incidencia de la gestión educativa y la diversidad cultural en la calidad educativa. Revista Docentes 2.0, 18(1), 22–33. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.589
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Ronald Chungara Mamani (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
