Estrategias de resignificación de contenidos en clave decolonial para la transformación curricular en educación primaria comunitaria vocacional
DOI:
https://doi.org/10.63688/dk105n24Palabras clave:
pedagogía decolonial, aprendizaje situado, currículo, comunidad, saberes localesResumen
El presente estudio tiene como objetivo proponer estrategias de resignificación de contenidos en clave decolonial que permitan situar el aprendizaje y vincularlo con las realidades y necesidades de la comunidad en la Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Metodológicamente, se sustenta en un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo-crítico, mediante el método de Investigación Acción Participativa. La investigación se desarrolló en unidades educativas de la ciudad de El Alto, Bolivia, involucrando a docentes, estudiantes y actores comunitarios. Los resultados evidencian la persistencia de estructuras pedagógicas coloniales en la planificación curricular, así como la desconexión entre los contenidos educativos y las realidades socioculturales de la comunidad. Asimismo, se identificaron prácticas educativas que reproducen modelos tradicionales, limitando el desarrollo del pensamiento crítico y la integración de saberes locales. En conclusión, se plantea la necesidad de implementar estrategias pedagógicas decoloniales que articulen los saberes comunitarios con el currículo formal, promoviendo procesos educativos contextualizados, críticos y transformadores.
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