Educación decolonial y democratizadora de la escuela en la integración de la familia
DOI:
https://doi.org/10.63688/f63cq649Palabras clave:
educación decolonial, participación familiar, lengua quechua, diálogo de saberes, democratización escolarResumen
El presente artículo analiza la participación e integración de los actores educativos en la Unidad Educativa Cornelio Saavedra “A”, ubicada en el distrito educativo de Betanzos, departamento de Potosí, Bolivia, desde una perspectiva de educación decolonial y democratizadora. El objetivo fue valorar la efectividad de estrategias de participación sociocomunitaria familiar para fortalecer la democracia escolar, la recuperación de saberes locales y el desarrollo de la lengua originaria quechua dentro del proceso educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de Investigación Acción Participativa, con la participación de docentes, estudiantes, padres y madres de familia, junta escolar y autoridades comunitarias. Se utilizaron entrevistas, encuestas, observación directa, grupos focales y diálogo de saberes como técnicas de recolección de información. Los resultados evidenciaron un incremento en la participación familiar, mayor apropiación del quechua como lengua de aprendizaje y fortalecimiento de la identidad cultural mediante proyectos escolares y prácticas comunitarias. Asimismo, se identificaron avances en la corresponsabilidad educativa y en la democratización de la escuela. Se concluye que la educación descolonial favorece la transformación de las relaciones pedagógicas, promoviendo una escuela más inclusiva, crítica e intercultural vinculada a las necesidades reales de la comunidad.
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