Bases ontológicas y axiológicas para la revitalización de la lengua aymara en la Unidad Educativa Huanaque

Resumen

La educación intercultural en Bolivia representa un proceso fundamental para la construcción de una pedagogía decolonial orientada al reconocimiento de los saberes ancestrales, la revitalización lingüística y la transformación de las prácticas educativas tradicionales. El presente estudio analiza la interculturalidad crítica como una estrategia de descolonización pedagógica dentro del sistema educativo boliviano, considerando la persistencia de estructuras escolares que continúan reproduciendo la colonialidad del saber y la subordinación de los conocimientos indígenas frente al paradigma occidental dominante. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo de tipo descriptivo e interpretativo, sustentado en una revisión documental de fuentes académicas, normativas y teóricas relacionadas con educación intercultural, pedagogías críticas y epistemologías decoloniales en América Latina. Los resultados evidencian que, pese a los avances normativos establecidos en la Ley N.º 070 de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, persisten dificultades en la articulación entre los saberes comunitarios y el currículo escolar formal, especialmente en la formación docente, la producción de materiales contextualizados y la participación activa de las comunidades indígenas. Se concluye que la educación intercultural no debe limitarse a la enseñanza bilingüe, sino que requiere una transformación profunda de las relaciones de poder dentro de la escuela, promoviendo justicia cognitiva, diálogo horizontal de saberes y una verdadera inclusión epistemológica.