Saberes locales y estrategias pedagógicas decoloniales en la revitalización cultural de contextos educativos comunitarios

Resumen

La presente investigación analiza la implementación de estrategias pedagógicas decoloniales orientadas a la revitalización cultural mediante la integración de saberes locales en el proceso educativo de la Unidad Educativa “Ignacio Warnes C”, ubicada en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. El estudio surge ante la persistencia de prácticas escolares descontextualizadas que privilegian conocimientos hegemónicos y limitan la incorporación de saberes comunitarios dentro del aula, afectando la construcción de identidad cultural en los estudiantes. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de orientación socio-crítica y diseño etnográfico, utilizando entrevistas en profundidad, observación participante, análisis de relatos orales, diarios de campo y sistematización de experiencias pedagógicas. La intervención se estructuró mediante cuatro estrategias: cartografía cultural, autobiografía cultural, historia oral y memoria comunitaria. Los resultados evidenciaron un fortalecimiento significativo de la identidad cultural, una reconfiguración del rol docente como mediador intercultural y una mayor integración entre escuela y comunidad. También se observó que el uso contextualizado de herramientas tecnológicas favoreció la preservación y difusión de saberes locales. Se concluye que las estrategias pedagógicas decoloniales constituyen una alternativa pertinente para construir prácticas educativas críticas, contextualizadas y culturalmente situadas, orientadas a la transformación social y al reconocimiento de la pluralidad epistemológica.