Prácticas pedagógicas dominantes y su influencia en la autoestima y el rendimiento académico de estudiantes de segundo de secundaria

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las prácticas pedagógicas dominantes en la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de segundo año de educación secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa Simeón Roncal “B”, ubicada en la ciudad de Potosí, Bolivia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cualitativo, desde una perspectiva interpretativa y decolonial, permitiendo comprender la relación entre los procesos pedagógicos, las dimensiones afectivas y el desempeño escolar. La población estuvo conformada por 37 estudiantes, 4 docentes y 4 padres de familia, utilizando como técnicas la observación participante, entrevistas semiestructuradas y revisión documental institucional. Los resultados evidenciaron que las prácticas pedagógicas centradas en la transmisión de contenidos, el control disciplinario y la escasa atención a la dimensión emocional afectan negativamente la autoestima estudiantil, generando inseguridad, baja participación y temor al error, especialmente en el área de matemática. Asimismo, se identificó que el limitado acompañamiento afectivo familiar y la escasa coordinación entre familia y escuela profundizan estas dificultades. Se concluye que fortalecer la autoestima y mejorar el rendimiento académico requiere transformar las prácticas pedagógicas tradicionales hacia una educación más integral, humanizadora y descolonizadora, donde el estudiante sea reconocido como un sujeto sentipensante dentro de su proceso formativo.