El aprendizaje basado en problemas como estrategia para fortalecer la enseñanza de las ciencias sociales
DOI:
https://doi.org/10.63688/sz76k279Palabras clave:
aprendizaje basado en problemas, ciencias sociales, pensamiento crítico, metodologías activas, enseñanza-aprendizajeResumen
La enseñanza de las Ciencias Sociales enfrenta el desafío de superar prácticas tradicionales centradas en la memorización de contenidos y avanzar hacia metodologías que promuevan aprendizajes significativos. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se presenta como una estrategia activa que favorece la participación estudiantil, el pensamiento crítico y la aplicación de conocimientos en situaciones reales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, sustentado en una revisión bibliográfica sistemática. La información fue recopilada a partir de artículos científicos, libros especializados, documentos institucionales y revistas indexadas localizadas en bases de datos académicas como Scopus, Scielo y Google Scholar. Tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 30 estudios para su análisis. La revisión evidenció que el ABP fortalece la autonomía, la investigación, el trabajo colaborativo, la comunicación y el pensamiento crítico de los estudiantes. Asimismo, se identificó que su implementación en las Ciencias Sociales favorece la comprensión de fenómenos históricos, sociales y culturales mediante experiencias contextualizadas. El ABP constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la enseñanza de las Ciencias Sociales, al promover aprendizajes significativos, el desarrollo de competencias transversales y una participación activa del estudiante. Su aplicación requiere una planificación adecuada, formación docente continua y sistemas de evaluación coherentes con los principios de las metodologías activas.
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