Revisión bibliográfica sobre alfabetización científico matemática en educación básica desde enfoques STEAM CTS integrados
DOI:
https://doi.org/10.63688/y7qfc237Palabras clave:
alfabetización científica, educación STEAM, tecnología y sociedad, educación básica, interdisciplinariedad educativaResumen
La alfabetización científico-matemática en la educación básica ha cobrado importancia porque permite que los estudiantes comprendan fenómenos, analicen información y desarrollen una mirada crítica frente a situaciones de su entorno. En este contexto, los enfoques STEAM-CTS resultan relevantes al relacionar el aprendizaje científico y matemático con dimensiones sociales, culturales y cotidianas. El estudio tuvo como propósito analizar las tendencias y aportes presentes en la literatura científica sobre alfabetización científico-matemática desde perspectivas STEAM-CTS. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura en bases de datos como Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, siguiendo las orientaciones del protocolo PRISMA. Después del proceso de búsqueda y selección, se analizaron 25 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 mediante matrices de información. Los resultados evidenciaron un predominio de enfoques interdisciplinarios y metodologías activas, especialmente Aprendizaje Basado en Proyectos, indagación científica y uso de recursos digitales. Además, varios estudios reportaron mejoras en motivación, razonamiento lógico-matemático y alfabetización científica. Sin embargo, todavía persisten limitaciones relacionadas con la formación docente, la falta de estudios longitudinales y la escasa presencia de modelos didácticos inclusivos y transferibles.
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