Inteligencia emocional y manejo de conductas disruptivas en docentes de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.63688/z8kkes64Palabras clave:
inteligencia emocional docente, conducta disruptiva, educación inicial, regulación emocional, convivencia escolarResumen
Introducción: La educación inicial constituye una etapa clave para el desarrollo integral infantil, donde el docente desempeña un rol socioemocional fundamental. En este contexto, la inteligencia emocional se reconoce como una competencia esencial para generar ambientes seguros y enfrentar conductas disruptivas que afectan la convivencia y el aprendizaje. Objetivo: Analizar la relación entre la inteligencia emocional y la conducta disruptiva en docentes de educación inicial. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional, con la participación de 133 docentes. Se aplicó la escala WLEIS para medir inteligencia emocional y la Escala Comportamental para Nivel Inicial para evaluar conductas disruptivas. Resultados: Se evidencio una ligera predominancia de niveles altos de inteligencia emocional (36,10%) y una presencia relevante de conductas disruptivas (36,80%). Asimismo, se encontró una relación negativa fuerte y significativa entre ambas variables (r = -0,748; p < 0,001), destacándose la regulación emocional como la dimensión más influyente. Conclusión: A mayores niveles de inteligencia emocional docente se asocian con una disminución de conductas disruptivas, por lo que fortalecer las competencias socioemocionales del profesorado contribuye a mejorar el clima de aula y el desarrollo integral infantil.
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