Participación familiar y su influencia en el desarrollo integral de niños de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.63688/5pfdtj57Palabras clave:
participación familiar, educación inicial, desarrollo integral, primera infanciaResumen
El objetivo fue sintetizar la evidencia publicada entre 2022 y 2026 sobre la participación familiar y el desarrollo integral de niños de educación inicial. La búsqueda se efectuó durante marzo y abril de 2026 en SpringerLink, Scopus y SciELO, junto con consultas complementarias en otras plataformas cuyas referencias se incorporaron a Mendeley. El recuento documental informado comprende 602 registros iniciales y 20 publicaciones incluidas. Ambas autoras participaron en la selección y el análisis temático, sin aplicar una herramienta estandarizada de valoración de calidad metodológica ni realizar metaanálisis. La síntesis se organizó en cuatro categorías: desarrollo cognitivo, lingüístico y alfabetización temprana; desarrollo socioemocional, resiliencia y autorregulación; relación familia-escuela-comunidad y transiciones; y acompañamiento, inversión y condiciones del entorno familiar. Los estudios describieron principalmente asociaciones entre prácticas de participación familiar, aprendizaje y bienestar infantil. La heterogeneidad de los diseños y la incorporación de revisiones, trabajos teóricos y un protocolo impiden atribuir causalidad general a los hallazgos. No se identificó evaluación directa de la dimensión física y motora. Se recomienda fortalecer la colaboración familia-escuela con estrategias contextualizadas.
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