Estimulación multisensorial y su incidencia regulación emocional en estudiantes de cinco años
DOI:
https://doi.org/10.63688/ghkcw938Palabras clave:
estimulación multisensorial, regulación emocional, educación inicial, desarrollo socioemocional, infanciaResumen
Para este artículo hemos tomado una de las estrategias pedagógicas que más se adecuan a la educación de la primera infancia, pues esta técnica significa la integración total de estímulos. El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia que tiene la estimulación multisensorial en la autorregulación emocional de los y las alumnas de 5 años. Para tratar de alcanzar este objetivo, se realizó una investigación desde una metodología cuantitativa de base no experimental, transeccional, descriptiva correlacional, en una muestra de 110 niños/as de educación inicial, utilizándose la técnica muestreo no probabilístico por conveniencia. Se recogió la información a través de una ficha de observación tipo Likert orientada a evaluar unos indicadores concretos: reconocimiento emocional, expresión afectiva, autocontrol, tolerancia a la frustración, interacción con los compañeros/as, seguir instrucciones y capacidad para adaptarse a los estímulos sensoriales. Los resultados nos indican que la mayoría de los niños y niñas que intervienen en la muestra presentan alto nivel de autorregulación emocional, especialmente de la dimensión de reconocimiento de las emociones. Así mismo, se han encontrado correlaciones positivas y moderadas entre la estimulación multisensorial y la autorregulación emocional general. En suma, se argumenta, además, que los trabajos de estimulación multisensorial inciden en la expresión.
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