Microlearning, atención sostenida y memoria de trabajo en estudiantes: revisión sistemática neuroeducativa
DOI:
https://doi.org/10.63688/ed701327Palabras clave:
microlearning, atención sostenida, memoria de trabajo, neuroeducaciónResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre el efecto de las estrategias de microlearning en la atención sostenida y la memoria de trabajo en estudiantes desde un enfoque neuroeducativo. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo las directrices PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, ScienceDirect, SpringerLink, Google Scholar y SciELO, considerando publicaciones entre los años 2015 y 2025. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 16 artículos científicos para su análisis. Los resultados evidenciaron que el microlearning favorece la atención sostenida al presentar contenidos en unidades breves y estructuradas que reducen la sobrecarga cognitiva. Asimismo, se identificó que esta estrategia fortalece la memoria de trabajo mediante una mejor organización y procesamiento de la información. Desde la perspectiva neuroeducativa, los hallazgos sugieren que el microlearning constituye una metodología efectiva para optimizar procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje y mejorar el rendimiento académico en diversos contextos educativos. Se concluye que esta estrategia representa una alternativa pedagógica innovadora con potencial para responder a las demandas de los entornos de aprendizaje contemporáneos.
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