Pensamiento crítico y resolución de problemas en la enseñanza de la química: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.63688/4pc05h37Palabras clave:
pensamiento crítico, química, resolución de problemas, metacognición, andamiajeResumen
La enseñanza de la química requiere superar los métodos tradicionales centrados en la memorización, para promover competencias como el pensamiento crítico, la metacognición y la resolución de problemas. Estas habilidades permiten que los estudiantes analicen información, interpreten evidencias y construyan explicaciones científicas fundamentadas.
El estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática de literatura, con enfoque cualitativo y apoyo cuantitativo descriptivo. Se siguieron los lineamientos del modelo PRISMA 2020 para identificar, seleccionar y analizar artículos científicos publicados entre 2008 y 2024 en bases de datos académicas. La muestra final estuvo conformada por 12 artículos científicos relacionados con educación química, pensamiento crítico, metacognición, andamiaje y metodologías activas.
Los hallazgos evidencian que el pensamiento crítico mejora cuando se enseña de manera explícita mediante actividades de análisis, argumentación y reflexión. Asimismo, la resolución de problemas abiertos, el andamiaje metacognitivo y las metodologías activas como STEAM-PjBL favorecen una comprensión más profunda de la química.
Se concluye que la enseñanza de la química debe orientarse hacia estrategias activas y contextualizadas que permitan al estudiante razonar, justificar respuestas y aplicar conocimientos científicos en situaciones reales.
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