Aprendizaje espaciado y neuroplasticidad en la educación superior en ciencias de la salud: estrategias para fortalecer competencias clínicas
DOI:
https://doi.org/10.63688/ggedbt41Palabras clave:
aprendizaje espaciado, neuroplasticidad, educación médica, retención del conocimiento, competencias clínicasResumen
La formación de profesionales en ciencias de la salud enfrenta el desafío de lograr que los estudiantes no solo adquieran conocimientos científicos, sino que sean capaces de conservarlos, recuperarlos y aplicarlos adecuadamente en situaciones clínicas reales. La creciente complejidad del conocimiento biomédico y las demandas actuales del ejercicio sanitario requieren estrategias educativas que favorezcan aprendizajes más profundos, estables y significativos. En este contexto, el aprendizaje espaciado y la neuroplasticidad adquieren relevancia al aportar una comprensión más amplia sobre cómo el cerebro aprende, organiza y consolida la información. El objetivo de esta investigación fue examinar las contribuciones del aprendizaje espaciado y de la neuroplasticidad en la educación superior en ciencias de la salud, considerando su influencia en la retención del conocimiento y el fortalecimiento de las competencias clínicas. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, sustentada en el método PRISMA, mediante el análisis organizado de estudios relacionados con estas estrategias educativas. Los resultados permitieron reconocer que la distribución temporal del aprendizaje favorece la recuperación progresiva de la información, fortalece los procesos de memoria y contribuye a una mejor integración entre conocimientos teóricos y aplicación clínica. Se concluye que la incorporación de principios neurocientíficos en la enseñanza sanitaria favorece modelos educativos más eficientes, centrados en la manera en que aprende el cerebro y en la preparación integral de futuros profesionales de la salud.
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