Descolonizar la evaluación escolar desde la praxis docente: experiencia situada en la Unidad Educativa Ismael Montes Diurno del Chaco tarijeño
DOI:
https://doi.org/10.63688/ge5hj580Palabras clave:
evaluación descolonizadora, pedagogía crítica, educación intercultural, comunidad educativa, modelo sociocomunitarioResumen
La presente investigación analiza la transformación de los procesos de evaluación escolar desde una perspectiva descolonizadora en la Unidad Educativa “Ismael Montes” Diurno del Chaco tarijeño. El estudio surge ante la persistencia de prácticas evaluativas tradicionales centradas en la calificación numérica, la estandarización y el control, las cuales limitan el reconocimiento de los saberes comunitarios, las lenguas originarias y las realidades culturales del estudiantado. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, participativo y decolonial, sustentado en la investigación acción participativa y en los principios del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Participaron docentes, estudiantes, madres, padres de familia y sabios locales mediante entrevistas, círculos de diálogo, diario pedagógico, bitácora educativa y análisis comunitario. Los resultados evidenciaron tensiones entre el currículo oficial y los saberes del territorio, así como la permanencia de una evaluación vertical y poco contextualizada. Frente a ello, se implementaron estrategias como autoevaluación situada, rúbricas comunitarias, diálogo de saberes y participación activa de la comunidad educativa. Se concluye que descolonizar la evaluación implica transformar su sentido formativo, reconociendo la diversidad cultural, fortaleciendo la participación colectiva y construyendo procesos educativos más justos, inclusivos y coherentes con la realidad sociocomunitaria.
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