Applications of ICT to enhance memory, attention, and motivation in basic education
DOI:
https://doi.org/10.63688/6jxeqs26Keywords:
information and communication technologies, memory, attention, motivation, basic educationAbstract
The objective was to analyze the applications of information and communication technologies (ICT) in memory, attention, and motivation among basic education students from a neuroeducational perspective focused on cognitive processes, school experience, and teacher mediation. A qualitative systematic review was conducted in accordance with PRISMA 2020. The search covered Spanish-language publications from 2019 to 2024 located in Scopus, Web of Science, SciELO, and Redalyc; the Latindex Catalogue 2.0 was used to verify regional journals. The selection process comprised 135 identified records, 125 screened documents, 54 full-text articles assessed, and 28 included studies. Methodological quality was examined using MMAT 2018 and the CASP checklist. To preserve a common denominator, each article was classified according to its main cognitive process and the overall direction of its findings. Of the 28 studies, 22 reported positive results and 6 reported mixed results. Evidence was most consistent for motivation, showed conditional benefits for attention, and was more limited in supporting direct improvements in memory. The findings indicate that ICT can enrich learning when integrated with pedagogical goals, meaningful activities, regulated stimulation, and teacher guidance. Its contribution lies not only in the tool itself, but also in the opportunities for participation, understanding, and autonomy that educational design offers learners.
References
Ábalos-Aguilera, F., Romero-Rodríguez, L. M., & Bernal Bravo, C. (2024). TIC, motivación y rendimiento académico en educación primaria: Meta-análisis, revisión de literatura y estado de la cuestión. Education in the Knowledge Society (EKS), 25, e31799. https://doi.org/10.14201/eks.31799
Calderón Arévalo, M. Y., Flores Mejía, G. S., Ruiz Pérez, A., & Castillo Olsson, S. E. (2022). Gamificación en la compresión lectora de los estudiantes en tiempos de pandemia en Perú. Revista de Ciencias Sociales, 28(Especial 5), 63–74. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38145
Calle Munzon, A. T., & Castro Salazar, A. Z. (2022). Desarrollo de la lectoescritura con gamificación en niños del segundo de básica. Ciencia Digital, 6(4), 116–136. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v6i4.2339
Critical Appraisal Skills Programme. (2022). CASP systematic review checklist. https://casp-uk.net/casp-checklists/CASP-Systematic-Review-checklist_2022.pdf
Fernández-Robles, J. L., Gaytán-Lugo, L. S., Hernández-Gallardo, S. C., & García-Ruíz, M. A. (2019). La alfabetización cuantitativa en estudiantes de tercer grado de primaria a través de un juego serio. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 131–147. https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.131
Fraga-Varela, F., Vila-Couñago, E., & Martínez-Piñeiro, E. (2021). Impacto de los juegos serios en la fluidez matemática: Un estudio en Educación Primaria. Comunicar, 29(69), 125–135. https://doi.org/10.3916/C69-2021-10
García-Tudela, P. A., Solano-Fernández, I. M., & Sánchez-Vera, M. M. (2019). Escape room como estrategia metodológica para trabajar la inclusión en 3.º de Educación Primaria. Publicaciones, 49(5), 53–73. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i5.8729
Gil-Quintana, J., & Prieto Jurado, E. (2020). La realidad de la gamificación en educación primaria: Estudio multicaso de centros educativos españoles. Perfiles Educativos, 42(168), 107–123. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59173
Gómez-Paladines, L. J., & Ávila-Mediavilla, C. M. (2021). Gamificación como estrategia de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(3), 329–349. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1316
Hong, Q. N., Pluye, P., Fàbregues, S., Bartlett, G., Boardman, F., Cargo, M., Dagenais, P., Gagnon, M.-P., Griffiths, F., Nicolau, B., O’Cathain, A., Rousseau, M.-C., & Vedel, I. (2018). Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT), version 2018: User guide. McGill University. http://mixedmethodsappraisaltoolpublic.pbworks.com/
Kanobel, M. C., Galli, M. G., & Chan, D. M. (2022). El uso de juegos digitales en las clases de Matemática: Una revisión sistemática de la literatura. Revista Andina de Educación, 5(2), 005212. https://doi.org/10.32719/26312816.2022.5.2.12
Lorenzo-Lledó, A., Pérez Vázquez, E., Andreu Cabrera, E., & Lorenzo Lledó, G. (2023). Aplicación de la gamificación en Educación Infantil y Educación Primaria: Análisis temático. Retos, 50, 858–875. https://doi.org/10.47197/retos.v50.97366
López García, N. J. (2022). Kahoot!, Plickers y Socrative: Recursos TIC para evaluar contenidos educativo-musicales en educación primaria. Apertura, 14(1), 6–25. https://doi.org/10.32870/Ap.v14n1.2134
López Santillán, S. I. (2023). Evaluación del e-learning mediante gamificación: Estrategia complementaria al modelo presencial. Caso en el grupo de 5.º, escuela primaria Valle de Bravo. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(27). https://doi.org/10.23913/ride.v14i27.1718
López-Marí, M., Peirats-Chacón, J., & San Martín-Alonso, Á. (2022). Visiones sobre la gamificación como estrategia metodológica inclusiva en educación primaria. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 40(2), 59–69. https://doi.org/10.51698/aloma.2022.40.2.59-69
Martínez-Hita, M., Miralles-Martínez, P., & Gómez Carrasco, C. J. (2024). Gamificar la enseñanza de la historia: Percepciones del alumnado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 26, e03, 1–18. https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e03.4616
Marín-Díaz, V., & Sampedro-Requena, B. E. (2020). La realidad aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes. Alteridad, 15(1), 61–73. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.05
Meneses-Sánchez, R. M., Avella-Bermúdez, M. C., & Lizcano-Dallos, A. R. (2022). Gamificar con juegos digitales y no digitales para mejorar la comprensión lectora inferencial en estudiantes de quinto primaria. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(10), 109–123. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061007
Montenegro Chávez, N. L., Ríos Rodríguez, J. G., & Cieza Mostacero, S. E. (2021). Tutor inteligente con realidad aumentada para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado de una institución educativa. RISTI–Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E40), 27–39. https://www.risti.xyz/issues/ristie40.pdf
Montoya Ruda, S. D., Mejía Macías, Y. A., Valencia Moreno, S. M., Cano Morales, L. J., & Puerta Gil, C. A. (2022). Mediación en el aula por medio de tecnologías de información y comunicación: Reto de enseñanza y aprendizaje en quinto grado. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (65), 66–101. https://doi.org/10.35575/rvucn.n65a4
Mora Márquez, M., & Camacho Torralbo, J. (2019). Classcraft: Inglés y juego de roles en el aula de educación primaria. Apertura, 11(1), 56–73. https://doi.org/10.32870/Ap.v11n1.1433
Mora, F. (2021). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama (3.ª ed.). Alianza Editorial.
Mosquera Díaz, M. I., & Londoño Párra, L. D. (2021). La gamificación como estrategia para la promoción del aprendizaje creativo en estudiantes de básica primaria. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 3(5), 138–158. https://doi.org/10.59654/7m6heg32
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (2007). Educating the human brain. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/11519-000
Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 1–23. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.14
Ramos-Navas-Parejo, M., Cáceres-Reche, M. P., Soler-Costa, R., & Marín-Marín, J. A. (2020). El uso de las TIC para la animación a la lectura en contextos vulnerables: Una revisión sistemática en la última década. Texto Livre, 13(3), 240–261. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25730
Rodríguez Caldera, B. (2021). Realidad aumentada en Educación Primaria: Revisión sistemática. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (77), 169–185. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1703
Romero Jama, G. G., Torres Burgos, S. A., Guerrero Llerena, M. F., Coello Romero, D. C., & Moran Berruz, D. C. (2024). Las aplicaciones móviles como recurso en la enseñanza del docente de Lengua y Literatura. Universidad, Ciencia y Tecnología, 28(Especial), 340–350. https://doi.org/10.47460/uct.v28iSpecial.833
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8126-4
Sáez-López, J.-M., Sevillano-García, M. L., & Pascual-Sevillano, M. Á. (2019). Aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en Educación Primaria. Comunicar, 27(61), 71–82. https://doi.org/10.3916/C61-2019-06
Torres Patiño, N. P., Muñoz Villamar, A. L., Llumiluisa Calderón, R. C., Montoya Chuncho, C. C., & Toro Fernández, J. D. C. (2024). La neuroeducación y tecnología aplicado a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Prof. Jesús María Flores de Piedra. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6069–6083. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11807
Umaña Altamirano, M. J., Miranda Jaña, C. E., & Osorio González, F. (2020). Uso educativo de TIC en un salón Montessori: Diálogo entre la tecnología digital y los ritos de interacción social en el aula. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(41), 29–42. https://doi.org/10.21703/rexe.20201941umana2
Zumba Game, P. I., Castillo Zúñiga, V. J., Game Murrieta, N. P., & Ramírez Gómez, L. X. (2024). La gamificación para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación básica. Revista UNIANDES Episteme, 11(1), 32–44. https://doi.org/10.61154/rue.v11i1.3350
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Jenniffer Karem Acosta Santillán, Dessire Amandiz Castro Valderrama, Viviana Paola Mendoza Bajaña (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
