Principios de diseño para una secuencia de enseñanza aprendizaje sobre mezclas y métodos de separación
DOI:
https://doi.org/10.63688/qvy0ww53Palabras clave:
Secuencias de enseñanza y aprendizaje, Enseñanza de la química, Modelo 5E, Investigación basada en diseñoResumen
Introducción: El diseño fundamentado de secuencias de enseñanza y aprendizaje relaciona el contenido científico, las dificultades del alumnado y las decisiones docentes. Este estudio identificó principios de diseño derivados de la revisión de una secuencia sobre mezclas y métodos de separación basada en el modelo 5E.
Metodología: Se desarrolló una investigación basada en diseño con los 15 estudiantes de un grupo de tercer grado de secundaria de Xalapa, Veracruz, durante el primer semestre de 2026. Se realizaron dos prototipos de seis y cuatro clases, respectivamente, de 40 minutos cada una. El docente examinó el diario de campo, las observaciones y los informes y producciones estudiantiles.
Resultados: En el primer ciclo se observaron dificultades para formular hipótesis, registrar resultados y justificar los métodos de separación. El rediseño incorporó orientaciones, una estructura de informe y una actividad integradora sobre filtros. En el segundo ciclo se observaron registros más ordenados, pero permaneció la asociación entre claridad y potabilidad del agua.
Conclusiones: Se identificaron tres principios de diseño: integrar prácticas científicas con indagación guiada, ajustar los andamiajes al alumnado y trabajar con un problema integrador. La comparación cualitativa aporta orientaciones didácticas, aunque no permite medir el progreso individual ni atribuir efectos causales a la intervención.
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