Transformando los discursos coloniales con la descolonización del currículo en el área de Ciencias Sociales
DOI:
https://doi.org/10.63688/s99r2469Palabras clave:
educación, descolonización, currículo, interculturalidad crítica, armonizaciónResumen
El presente artículo aborda la transformación de los discursos coloniales de los actores educativos y propone acciones descolonizadoras de descolonización del currículo producto de la aplicación del plan transformación Decolonial en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel de la comunidad Viluyo. Se realizó el acopio de la información mediante el diario de campo, el diálogo comunitario, círculos de reflexión; se revisión documental de los lineamientos curriculares del ministerio de educación de Bolivia, currículo base del área de Ciencias Sociales, revisión del reglamento de evaluación del desarrollo pedagógico, el periodo de aplicación se realizó de diciembre de 2024 a agosto de 2025. Los resultados nos muestran que la descolonización del currículo como estrategia didáctica promueve el diálogo en lengua nativa de la población en las actividades curriculares que facilita la inclusión de los saberes locales relacionados a la crianza de la papa, quinua, tejidos ancestrales, las mismas influyen en las actividades institucionales de las ferias educativas y los actos culturales se convierten espacio de celebración de saberes vivenciados en la comunidad dialogadas con los contenidos universales, el cual contribuye a la transformación social. Se concluye que las diferentes instituciones educativas en educación secundaria promover la planificación de la gestión curricular con el enfoque intercultural critico descolonizador con la participación de los actores educativos, así también se estableció de armonizar los contenidos del currículo base con las experiencias vivenciales de la comunidad, empodera a la identidad de los educandos que son los protagonistas en la construcción del conocimiento Decolonial.
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