Ecología del saber para la descolonización del poder en el contexto educativo boliviano

Resumen

La persistencia de la colonialidad del saber en Bolivia constituye un problema epistemológico que limita el reconocimiento de los saberes ancestrales y comunitarios dentro del ámbito educativo. El objetivo del estudio fue analizar la ecología del saber cómo alternativa epistemológica para la descolonización del poder en el contexto educativo boliviano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y carácter crítico-reflexivo, empleando el método dialógico-crítico para el análisis de fuentes teóricas, normativas y pedagógicas. Los resultados evidencian la hegemonía del conocimiento eurocéntrico como criterio dominante de validación, la subordinación histórica de los saberes ancestrales, la necesidad de transformar las estructuras de poder en la educación y la pertinencia de la ecología del saber cómo horizonte de equilibrio epistemológico. Se concluye que la descolonización del saber requiere la articulación crítica entre conocimientos científicos y saberes comunitarios, promoviendo procesos educativos inclusivos, contextualizados y orientados a la justicia cognitiva. Asimismo, se destaca la importancia de fortalecer el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante la incorporación efectiva de la diversidad epistémica en las prácticas pedagógicas.