Lectura y pensamiento crítico: horizontes de una gestión educativa decolonial

Resumen

La presente investigación analiza la comprensión lectora y su incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel primario de la Unidad Educativa “Emeterio Villamil de Rada” de la ciudad de La Paz, Bolivia. El estudio surge ante las dificultades identificadas en los procesos de interpretación textual, argumentación y reflexión crítica dentro del contexto educativo, asociadas principalmente al predominio de prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la memorización y repetición de contenidos. El objetivo fue analizar cómo la comprensión lectora influye en el desarrollo del pensamiento crítico e identificar estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de prácticas educativas contextualizadas y decoloniales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con orientación participativa y decolonial, sustentado en la investigación acción participativa. Participaron 58 estudiantes del nivel primario, 6 docentes y 12 padres de familia. Se utilizaron técnicas como observación participante, entrevistas semiestructuradas y talleres pedagógicos participativos. Los resultados evidenciaron que las estrategias contextualizadas y reflexivas favorecieron mejoras significativas en interpretación textual, participación estudiantil, argumentación crítica y motivación hacia la lectura. Asimismo, se identificó que la incorporación de experiencias comunitarias y actividades dialógicas fortaleció procesos de aprendizaje más participativos y vinculados con la realidad sociocultural de los estudiantes. Se concluye que la implementación de prácticas pedagógicas participativas y decoloniales contribuye al fortalecimiento de la comprensión lectora y del pensamiento crítico dentro del nivel primario.