Construcción y validación del conocimiento científico en la educación superior: perspectivas epistemológicas emergentes del aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.63688/haacbw95Palabras clave:
Construcción del conocimiento científico, validación del conocimiento, perspectivas epistemológicas, educación superior, competencias investigativasResumen
La construcción y validación del conocimiento científico en la educación superior representa un componente esencial para fortalecer la formación académica, las competencias investigativas y el pensamiento crítico. En los escenarios educativos actuales, las perspectivas epistemológicas emergentes conciben el aprendizaje como un proceso activo, colaborativo y contextualizado, en el que los estudiantes participan en la creación, análisis y aplicación del conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la construcción y validación del conocimiento científico desde dichas perspectivas, identificando sus fundamentos teóricos, enfoques pedagógicos y aportes al desarrollo de capacidades investigativas y a la producción académica sustentada en evidencia. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos del método PRISMA, lo que permitió identificar, seleccionar, evaluar y sintetizar información científica relevante sobre el tema. Los resultados evidenciaron que los enfoques epistemológicos emergentes favorecen la generación y legitimación del conocimiento, promoviendo prácticas educativas orientadas a la investigación, la reflexión crítica y el aprendizaje significativo. Se concluyó que estos procesos constituyen pilares fundamentales para la formación científica y el fortalecimiento de la calidad educativa en la educación superior.
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