Barreras percibidas por docentes de educación secundaria para la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
DOI:
https://doi.org/10.63688/8wmdne50Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje , barreras percibidas, necesidades educativas especiales, educación inclusivaResumen
La implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en educación secundaria puede verse condicionada por factores pedagógicos, curriculares e institucionales. El objetivo de este estudio fue analizar las barreras percibidas por los docentes de educación secundaria del Colegio Internacional Rudolf Steiner (Ecuador) para la implementación del DUA, considerando las dimensiones de conocimiento pedagógico, gestión curricular y estratégica, y contexto y recursos. Se desarrolló un estudio mixto, con predominio cuantitativo, diseño no experimental, transversal, descriptivo y de carácter exploratorio. La Ficha de Detección de Barreras en la Implementación del DUA, instrumento ad hoc de diez ítems con escala Likert de cinco alternativas, fue aplicada censalmente a 20 docentes; adicionalmente, se analizaron temáticamente las observaciones abiertas proporcionadas voluntariamente. Los indicadores con mayores dificultades percibidas fueron la formación continua y capacitación en DUA (Md = 3,50; Mo = 5; M = 3,10) y la integración de recursos tecnológicos y materiales accesibles (Md = 3,00; Mo = 5; M = 3,05). De manera complementaria, las medias descriptivas por dimensión fueron 2,75 para Conocimiento Pedagógico, 2,73 para Contexto y Recursos y 2,55 para Gestión Curricular y Estratégica. Las observaciones cualitativas identificaron temas recurrentes relacionados con formación, recursos tecnológicos, complejidad de contenidos y colaboración profesional. Los hallazgos describen exclusivamente el contexto institucional estudiado y, dado el carácter exploratorio del instrumento, no deben interpretarse como niveles diagnósticos ni generalizarse a otras poblaciones.
Referencias
Aguirre, I. C., & Carangui, N. J. (2023). Conocimiento local en políticas de educación inclusiva en Ecuador: Revisión sistemática. Revista Social Fronteriza, 3(4), 101–118. https://doi.org/10.59814/resofro.2023.3(4)101-118
Aguirre, I. C., Ortega, K. A., Vásconez, M. E., Unda, F. S., & Durán, N. E. (2023). La pluridimensionalidad del docente para la educación hospitalaria. Un enfoque inclusivo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 2194–2209. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7040
Aranda, M., & Jiménez, C. (2021). Teacher awareness in efficient processes of educational inclusion. Explorador Digital, 5(3), 38–60. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v5i3.1751
Avellán, M., & Alcívar, G. A. (2024). Diseño universal para el aprendizaje: Percepciones, desafíos y necesidades formativas de los docentes. Arandu UTIC, 11(2), 49–70. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i2.251
Bernal, C. A. (2016). Metodología de la investigación: Administración, economía, humanidades y ciencias sociales (4.ª ed.). Pearson.
CAST. (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. https://udlguidelines.cast.org/
Chancusi, J. C., Yacchirema-Jiménez, M. G., Yacchirema, S. A., Herrera, L. P., & Yandún, K. J. (2024). DUA en la educación inclusiva: Clave para romper barreras y potenciar el aprendizaje. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(4), 798–826. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i4.706
Condori, B., Borja, J., Sañay, G., & Robles, A. (2024). El diseño universal para el aprendizaje (DUA) en la educación superior: Evaluación de adaptaciones y su efecto en el desempeño estudiantil. Reincisol, 3(6), 2599–2620. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)2599-2620
De la Fuente-González, S., Menéndez Álvarez-Hevia, D., & Rodríguez-Martín, A. (2025). Diseño Universal para el Aprendizaje. Una revisión sistemática de su papel en la formación del profesorado. Alteridad, 20(1), 113–128. https://doi.org/10.17163/alt.v20n1.2025.09
González-Ramírez, T., Alba-Pastor, C., Galindo-Domínguez, H., & García-Hernández, A. (2025). Efecto de la formación del profesorado en el diseño universal para el aprendizaje (DUA) sobre la percepción de los facilitadores y las barreras para la educación inclusiva. Educar, 61(1), 35–51. https://doi.org/10.5565/rev/educar.2121
Guevara, G. P., Verdesoto, A. E., & Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO, 4(3), 163–173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Herrera, C., Pajuña, A., Lunavictoria, F., Jiménez, N., & Espinoza, L. (2024). Implementación del diseño universal del aprendizaje (DUA) en el aula: Estrategias para atender la diversidad de estilos de aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 6987–7018. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14120
Jiménez, N. (2024). Inclusión educativa y diseño universal para el aprendizaje (DUA): Estrategias para la diversidad en el aula. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5), 1539–1549. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2722
Mejillones, R. K. (2023). Sensibilidad docente para la enseñanza aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 13169–13179. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4321
Presidencia de la República del Ecuador. (2023). Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Decreto Ejecutivo n.º 675, Registro Oficial Segundo Suplemento 254 de 22 de febrero de 2023.
Punina, M. C., Vite, M. B., Velasco, A. V., Arias, E. B., & Arellano, K. G. (2025). El diseño universal de aprendizaje: Principios y prácticas para una educación inclusiva. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 427–444. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15725
Romero, H., Real, J., Ordoñez, J., Gavino, G., & Saldarriaga, G. (2022). Metodología de la investigación. ACVENISPROH Académico. https://doi.org/10.47606/ACVEN/ACLIB0017
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Gissela Mariela Ochoa García , Nazury Mariuxi Santillán-García (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
El artículo se distribuye bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 . Salvo que se indique lo contrario, el material publicado asociado se distribuye bajo la misma licencia.
