Competencias para el uso de inteligencia artificial y prácticas educativas transformadoras en docentes
DOI:
https://doi.org/10.63688/ksyd5154Palabras clave:
inteligencia artificial, competencias docentes, prácticas educativas, educación superior, innovación educativaResumen
Introducción: La incorporación de la inteligencia artificial en la educación superior ha generado nuevas posibilidades para la planificación, enseñanza, personalización y evaluación, pero su aprovechamiento depende de las competencias docentes para comprender, aplicar y utilizar estas herramientas de manera crítica y responsable. Objetivo: Determinar la relación entre las competencias para el uso de inteligencia artificial y las prácticas educativas transformadoras en docentes universitarios. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal, con una muestra no probabilística por conveniencia de 183 docentes universitarios. Se aplicaron dos cuestionarios Likert de 12 ítems cada uno. La validez se estableció mediante juicio de tres expertos y la confiabilidad mediante una prueba piloto con 37 docentes, obteniéndose alfa de Cronbach de 0,948 y 0,968. Resultados: Se identificó una correlación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0,751; p < 0,001). Las correlaciones entre dimensiones oscilaron entre r = 0,656 y r = 0,742, siendo mayor la relación entre comprensión de la IA y evaluación y retroalimentación formativa. Conclusión: Las competencias para el uso de IA se relacionan significativamente con prácticas educativas transformadoras, aunque el diseño del estudio no permite establecer causalidad.
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