De la capacitación al uso: brecha de adopción docente en una plataforma gamificada con inteligencia artificial para la evaluación formativa
DOI:
https://doi.org/10.63688/n9zae809Palabras clave:
adopción tecnológica, evaluación formativa, analítica del aprendizaje, desarrollo profesional docente, educación superiorResumen
La evaluación formativa cuenta con respaldo empírico en educación superior, aunque su sostenimiento resulta difícil en grupos numerosos debido a la carga de trabajo docente que implica. Las plataformas gamificadas apoyadas en inteligencia artificial se proponen con frecuencia como respuesta a esa restricción; sin embargo, la literatura disponible es mayoritariamente propositiva y aporta escasa evidencia sobre lo que ocurre cuando estas tecnologías se implantan a escala institucional. Con el propósito de reducir esa brecha, se reconstruyó de forma retrospectiva el proceso de adopción de Orbit, plataforma desarrollada en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, a lo largo de un semestre académico completo. Se analizaron los registros generados entre el 12 de abril y el 27 de agosto de 2026, correspondientes a 158 docentes y 2325 estudiantes. El análisis se centró en 143 docentes clasificados en cohortes asociadas temporalmente a las jornadas de capacitación: 63 crearon al menos una actividad, 37 la publicaron y 8 continuaban publicando catorce días después. El comportamiento estudiantil siguió un patrón distinto: el 95,2 % de los estudiantes registrados accedió al menos una vez y la tasa de finalización alcanzó el 95,7 % en las 4248 sesiones de las cuatro modalidades asíncronas que almacenan esta variable. En el mes de mayor actividad, la proporción de calificaciones sincronizadas automáticamente descendió del 67,2 % al 24,1 %. La principal pérdida de usuarios se concentra, por tanto, en el profesorado. Los resultados indican que la provisión de acceso a un recurso tecnológico resulta insuficiente para su incorporación estable a la práctica evaluativa.
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