Apropiación docente de herramientas digitales avanzadas y aprendizaje autorregulado en el bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63688/f7xkzz40Palabras clave:
apropiación digital, herramientas digitales avanzadas, aprendizaje autorregulado, bachillerato, innovación educativaResumen
Introducción: La integración de herramientas digitales avanzadas en el bachillerato plantea nuevas posibilidades para la enseñanza, pero su aporte depende de la forma en que los docentes las incorporan pedagógicamente y de su relación con la capacidad del estudiante para regular su propio aprendizaje. Objetivo: Determinar la relación entre la apropiación docente de herramientas digitales avanzadas y el aprendizaje autorregulado en estudiantes de bachillerato. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra de 163 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron dos cuestionarios de 20 ítems cada uno, con escala Likert de cinco categorías. La validez de contenido fue establecida mediante juicio de tres expertos y la consistencia interna fue muy alta, con valores de α = ,981 para la apropiación docente de herramientas digitales avanzadas y α = ,983 para el aprendizaje autorregulado. Resultados: Predominó el nivel medio tanto en la apropiación docente de herramientas digitales avanzadas (46,6 %) como en el aprendizaje autorregulado (46,0 %). Se identificó una correlación positiva, alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = ,816; p < ,001). Las correlaciones entre dimensiones oscilaron entre r = ,758 y r = ,794. Conclusión: Una mayor apropiación pedagógica de herramientas digitales avanzadas se asocia con mejores niveles de aprendizaje autorregulado, lo que resalta la importancia de fortalecer prácticas docentes orientadas a la integración, mediación, seguimiento e innovación tecnológica.
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