Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la lectura crítica en diferentes niveles educativos: una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.63688/dedayc67Palabras clave:
lectura crítica, estrategias pedagógicas, pensamiento crítico, comprensión lectoraResumen
Introducción: La lectura crítica constituye una competencia fundamental para desarrollar habilidades de análisis, interpretación, evaluación y argumentación. Su fortalecimiento representa un desafío educativo que requiere estrategias pedagógicas acordes con las características y necesidades de los estudiantes. El objetivo fue identificar y analizar las estrategias reportadas en la literatura para fortalecer la lectura crítica en distintos niveles educativos.
Metodología: Se desarrolló una revisión sistematizada de la literatura, de enfoque cualitativo, diseño documental y alcance descriptivo-interpretativo, con PRISMA 2020 como guía de reporte. La búsqueda se realizó entre enero y agosto de 2026, con fecha de corte el 31 de agosto, en SciELO, Redalyc, Google Scholar y repositorios universitarios. Se consideraron estudios publicados desde 2020 en español e inglés.
Resultados: Se identificaron 135 registros, se eliminaron 45 duplicados y se excluyeron 59 durante el cribado y la evaluación de elegibilidad, hasta incluir 31 estudios. Se describieron estrategias como análisis de textos argumentativos y expositivos, preguntas abiertas, debates, organizadores gráficos, actividades metacognitivas, círculos de lectura, diálogo guiado, aprendizaje basado en proyectos, recursos digitales y propuestas interdisciplinarias. Los aportes abarcan diferentes niveles educativos y requieren adaptación a los contextos de aprendizaje.
Conclusiones: La literatura revisada muestra alternativas activas, colaborativas, dialógicas, digitales e interdisciplinarias para fortalecer la lectura crítica, con mediación docente y selección pertinente de textos. Los hallazgos constituyen una síntesis de estrategias reportadas, no una comparación formal de su efectividad.
Descargas
Referencias
Abad, A., Zapata, Y., Esteces, J., Hernández, J., Valencia, G., Martínez, M., & Abad, L. (2024). La influencia de los clubes de lectura en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de Educación General Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 4163–4180. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13883
Andrade, A., Bravo, M., & Solera, V. (2024). Fortalecimiento en las competencias de lectura crítica e inferencial, desde el aprendizaje basado en proyectos, mediante un blog, en estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa la Paz de Apartadó, Antioquía [Tesis de posgrado, Universidad de Cartagena]. https://hdl.handle.net/11227/18893
Araujo, I., Paladinez, D., Reyes, J., Maza, J., Ochoa, G., & Naranjo, M. (2024). Aprendizaje basado en proyectos: Efectos en el pensamiento crítico y las habilidades colaborativas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 4744–4762. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12695
Bermeo, S., Tasayco, A., & Menacho, A. (2026). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en educación secundaria: Un análisis sistemático. Revista InveCom, 6(1), 1–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.15258114
Betancourt, R., & López, S. (2023). Prácticas pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 5118–5135. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7338
Buitrago, L. (2022). Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de grado undécimo a través de la gamificación [Tesis de posgrado, Universidad de Santander UDES].
Cachiguango, M., & Galan, M. (2025). El rol del docente como tutor y mediador para el aprendizaje [Tesis de grado, Universidad Técnica de Cotopaxi]. https://repositorio.utc.edu.ec/handle/123456789/14324
Crespo, S., & Aguilar, F. (2025). Aportes de la lectura digital para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del décimo año de educación básica ecuatoriana. Revista Orbis Cógnita, 9(1), 46–72. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9958977
Cruz, G. (2025). Estrategias motivacionales para el fortalecimiento de la comprensión lectora en el nivel de básica elemental [Tesis de posgrado, Universidad Estatal Península de Santa Elena]. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/13035
Cruz, P., & Hernández, L. (2021). La tecnología educativa como catalizador del pensamiento crítico en la escuela. Revista Educare, 25(3). https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i3.1496
Figueroa, I., & Jiménez, N. (2023). Rol mediador docente y aprendizaje autorregulado: Modificabilidad, transformabilidad y dialogismo como principios para una pedagogía postpandemia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(1). https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000100059
Gallo, E., Galarza, T., Paucar, P., Solís, D., & López, M. (2024). Perspectiva interdisciplinaria: Innovación de los procesos pedagógicos del lenguaje mediante la lectura crítica para la comprensión de textos, competencias cognitivas y lingüísticas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 8070–8089. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12978
Huerta, A., Elizalde, C., Estrella, L., & Garcés, R. (2021). Impacto de las plataformas constructivistas digitales con el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes universitarios. Universidad y Sociedad, 13(6), 609–618. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2429
Iñiguez, L., Alvarado, A., Gutiérrez, J., Pereira, A., & Toro, L. (2025). Impacto de la inclusión educativa en el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes con necesidades educativas específicas. Ciencia y Educación, 80–93. https://doi.org/10.5281/zenodo.14708871
Jiménez, J., & Figueroa, P. (2024). Dificultad de lectura y comprensión de estudiantes universitarios. InnDev, 3(1), 101–112. https://doi.org/10.69583/inndev.v3n1.2024.99
Londoño, M. (2020). La interdisciplinariedad, una alternativa para la enseñanza de la lectura crítica a los estudiantes de grado 9° en la I.E. Camilo Torres del municipio de Montería [Tesis de posgrado, Universidad de Córdoba].
Medina, R., & Guerrero, L. (2023). La lectura crítica de textos literarios para el fortalecimiento de habilidades de pensamiento en estudiantes de segundo grado de educación secundaria [Tesis de grado, Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí]. https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/handle/20.500.12584/1225
Mendoza, J., & Ceballos, X. (2024). Estrategia pedagógica mediada por las TIC con enfoque de aprendizaje basado en el juego (ABJ) para el fortalecimiento de la lectura crítica e inferencial en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Manuela Beltrán [Tesis de posgrado, Universidad de Cartagena]. https://hdl.handle.net/11227/17497
Moreno, E., Bernal, G., & Zarate, L. (2024). Círculos de escritura y estrategias de regulación en tesistas de la Maestría en Educación de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá, Colombia). Zona Próxima, (40). https://doi.org/10.14482/zp.40.121.258
Muñiz, A. (2023). Estrategia didáctica para desarrollar lectura crítica en estudiantes de 5to de secundaria, postulantes a instituciones de educación superior de Cusco [Tesis de posgrado, Universidad San Ignacio de Loyola]. https://hdl.handle.net/20.500.14005/13974
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pibaque, R., & Game, C. (2023). Estrategias para mejorar la capacidad de análisis y síntesis en la lectura crítica. Sinapsis: La Revista Científica del ITSUP, 23(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9249275
Quispe, M. (2025). Estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de nivel secundario: Un análisis de prácticas pedagógicas efectivas. Revista InveCom, 5(3), 1–8. https://doi.org/10.5281/zenodo.14484019
Restrepo, L., & Torres, S. (2022). Propuesta de intervención para fortalecer la lectura crítica a través de estrategias didácticas, mediadas por herramientas tecnológicas [Tesis de posgrado, Universidad Pontificia Bolivariana]. http://hdl.handle.net/20.500.11912/10112
Rosero, A., Torres, A., & Roger, I. (2025). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo de la lectoescritura en los estudiantes del tercer año de la educación general básica. MQRInvestigar, 9(1), e162. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.1.2025.e162
Ruiz, F., Barrionuevo, E., Villacres, M., & Estrella, M. (2023). El docente como mediador y diseñador de experiencias de aprendizaje. 593 Digital Publisher CEIT, 8(extra 6-1), 37–47. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9263048
Sánchez, L., & Quiñónes, M. (2022). Didáctica interdisciplinar mediada por las TIC para desarrollo de habilidades en expresión oral de estudiantes de educación media de zona rural 2021. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 4857–4873. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2980
Sierra, I. (2022). Lectura crítica para el fortalecimiento de las habilidades investigativas en estudiantes del grado décimo mediadas por el uso de un entorno virtual de aprendizaje [Tesis de posgrado, Universidad de Santander]. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8523
Tacuri, M., Mejia, M., & Campoverde, A. (2024). La lectura en contextos técnicos: Un estudio de diagnóstico. MQRInvestigar, 8(4), 6148–6173. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.6148-6173
Valero, I. (2024). Fortaleciendo la competencia de lectura crítica y reflexiva, a través de fábulas clásicas de Esopo. Revista Scientific, 9(32). https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.32.5.104-124
Ventura, U. (2020). Una pedagogía para la comprensión del texto y el pensamiento crítico. Horizonte de la Ciencia, 10(18), 143–158. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7762140
Zambrano, D., & Bravo, G. (2021). El hábito lector en el pensamiento analítico de estudiantes de bachillerato. Polo del Conocimiento, 6(9), 1285–1301. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8094567
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Kristel Nicole Alburqueque Patiño, Ariel Steven León Guazha, Diana Elizabeth Mera Maldonado, Adriana Karina Bustos Paz (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
