Review of the STEAM educational approach in Mexico and Colombia
DOI:
https://doi.org/10.63688/0mp0ps97Keywords:
Education, STEAM, STEM, educational technologies, ICTAbstract
This paper analyzes the recent literature on the STEAM educational approach in Mexico and Colombia. Based on a final analysis of 20 articles, theoretical foundations, regulatory frameworks, implementation models, didactic strategies, learning assessment, and teacher training are examined. The international literature agrees that STEAM favors creativity, motivation, and meaningful learning when it maintains interdisciplinarity and connection with real problems, although it faces limits associated with resources, curriculum, and teaching time. In Mexico, the approach is closely linked to the New Mexican School, which promotes interdisciplinary projects in training fields. In Colombia, the panorama is more fragmented: pilot proposals and undergraduate degree projects predominate, along with outstanding initiatives in private schools and extracurricular programs. In both countries, the most frequent strategies are project-based learning, guided inquiry and integration of digital technologies. Teacher training appears as the main challenge.
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