Decolonial curriculum as the articulating axis of secondary mathematics education towards higher education
DOI:
https://doi.org/10.63688/k5ttae95Keywords:
decolonial curriculum, articulating axis, secondary mathematics education, higher educationAbstract
The research aims to propose the decolonial curriculum as an articulating axis between secondary mathematics education and higher education, contributing to the formation of the vocational high school graduate through decolonial competencies of "others" with critical thinking. It develops the decolonial research methodology with a critical intercultural approach, the IAP method, techniques and instruments, allowing the collection of data and analysis of information for the production of theory. The proposal was implemented through participatory strategies in training workshops, critical-reflective analysis and community dialogue, aimed at the collective epistemic construction of knowledge. The project was implemented through participatory strategies in training workshops, critical-reflective analysis and community dialogue, aimed at the collective epistemic construction of knowledge. The results show a 56.6% improvement, he affirms, the critical analysis of the curriculum, allowed us to understand the educational reality and value our own in order to ground it with territoriality, 77.8% highlight the achievement of the sequential organization of content related to the higher education of mathematics teachers, 61.1% propose the design of the mathematics curriculum with territoriality; and 72.2% validate and approve the proposal as relevant to contribute to the training of high school graduates with a vocation for decolonial competencies “others” and critical thinking. It concludes with the theoretical contribution of the curricular articulating axis between secondary mathematics education and higher education, projected towards new horizons of academic and epistemic training, with transitibility towards higher studies.
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