Intercultural education to decolonize linguistic asymmetry by strengthening native languages in educational processes
DOI:
https://doi.org/10.63688/3cp04f77Keywords:
indigenous language, education, linguistic asymmetry, revitalization, schoolAbstract
Introduction: It is important to strengthen and normalize the use of the native language in educational processes. In this academic article, we address the importance of the native language in education, since in urban contexts, the predominant language continues to be Spanish and the native language Quechua, Aymara is relegated and inferiorized, but in family and local conversations its use is natural.
Methodology: The methodology corresponds to the intercultural, multilingual approach, allowing us to question the traditional school that entails a monocultural, monolingual education that privileges the use of the Spanish language in teaching, to the detriment of native languages in educational processes. The research emphasizes oral history, allowing us to know, build, and contribute elements that are part of the community, those ancestral knowledge and wisdom ignored by Eurocentric knowledge.
Results: The plurinational education system, more than fourteen years in force, does not incorporate the native language into educational processes as a priority learning area; on the contrary, it is relegated as part of the area of communications and languages. Therefore, linguistic asymmetry is evident, where the Spanish language is considered a superior language and native languages are considered inferior.
Conclusions: The difficulty of teaching native languages in educational processes is related to the professional training of bilingual teachers, hindering the development of learning that truly responds to the revitalization and normalization of native languages from school, and especially the development of educational materials.
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