Integration of ancestral knowledge through the learning of contextual weight and length measurements
DOI:
https://doi.org/10.63688/79g4ec75Keywords:
ancestral knowledge, mathematics education, ethnomathematics, interculturality, decolonialityAbstract
This research addresses the integration of ancestral knowledge through the learning of contextual weight and length measurements in the Elizardo Pérez de Warisata Technical Humanistic Educational Unit, with the purpose of strengthening the teaching of operations and numbers from an intercultural and decolonial perspective. The main problem lies in the scarce cultural relevance of traditional mathematical teaching, dominated by the Decimal Metric System and detached from the daily reality of Aymara students. The methodology was developed from a mixed approach, combining qualitative and quantitative techniques through participatory workshops, observation, pedagogical reflection circles, questionnaires and comparative pre-test and post-test tests. Ancestral measures such as Mä luqa, Mä chillqi, Mä puxtu and Tuptaña were systematized, establishing equivalences with the conventional metric system for their application in contextualized mathematical exercises. The results showed a significant improvement in academic performance, going from 35% to 78% of correct answers, in addition to an increase in motivation, active participation and strengthening of cultural identity. It is concluded that the incorporation of ancestral knowledge not only optimizes mathematical learning, but also constitutes a pedagogical strategy of epistemic resistance, cognitive justice and educational transformation.
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