Decolonial and democratizing education of the school in the integration of the family
DOI:
https://doi.org/10.63688/f63cq649Keywords:
decolonial education, family participation, Quechua language, dialogue of knowledge, school democratizationAbstract
This article analyzes the participation and integration of educational actors in the Cornelio Saavedra "A" Educational Unit, located in the educational district of Betanzos, department of Potosí, Bolivia, from a decolonial and democratizing education perspective. The objective was to assess the effectiveness of family socio-community participation strategies to strengthen school democracy, the recovery of local knowledge and the development of the original Quechua language within the educational process. The research was developed under a Participatory Action Research approach, with the participation of teachers, students, parents, school board and community authorities. Interviews, surveys, direct observation, focus groups and knowledge dialogue were used as information collection techniques. The results showed an increase in family participation, greater appropriation of Quechua as a learning language and strengthening of cultural identity through school projects and community practices. Likewise, advances were identified in educational co-responsibility and in the democratization of the school. It is concluded that decolonial education favors the transformation of pedagogical relations, promoting a more inclusive, critical and intercultural school linked to the real needs of the community.
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