Problem based learning as a strategy to strengthen the teaching of social sciences
DOI:
https://doi.org/10.63688/sz76k279Keywords:
problem-based learning, social sciences, critical thinking, active methodologies, teaching-learning processAbstract
The teaching of Social Sciences faces the challenge of overcoming traditional practices focused on content memorization and advancing toward methodologies that promote meaningful learning. In this context, Problem-Based Learning (PBL) emerges as an active strategy that fosters student participation, critical thinking, and the application of knowledge to real-life situations. The study was conducted under a qualitative and descriptive approach, supported by a systematic literature review. Information was gathered from scientific articles, specialized books, institutional documents, and indexed journals found in academic databases such as Scopus, SciELO, and Google Scholar. After applying inclusion and exclusion criteria, 30 studies were selected for analysis. The review revealed that PBL strengthens students’ autonomy, research skills, collaborative work, communication, and critical thinking. Likewise, its implementation in Social Sciences was found to enhance the understanding of historical, social, and cultural phenomena through contextualized learning experiences. PBL is an effective pedagogical strategy for strengthening the teaching of Social Sciences by promoting meaningful learning, the development of transversal competencies, and active student participation. Its implementation requires proper planning, continuous teacher training, and assessment systems aligned with the principles of active learning methodologies.
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