Saberes locales, cultura guaraní y estrategias pedagógicas decoloniales en la revitalización cultural de contextos educativos comunitarios

Resumen

La presente investigación analizó cómo la cartografía cultural, la autobiografía cultural, la historia oral y la memoria comunitaria contribuyeron al fortalecimiento de la identidad cultural y la recuperación de saberes locales vinculados con la cultura guaraní en estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa “Ignacio Warnes C”, ubicada en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. El estudio surgió ante la limitada incorporación de memorias familiares, relatos comunitarios y experiencias territoriales dentro de las prácticas pedagógicas escolares. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de orientación socio-crítica y diseño etnográfico. Participaron 30 estudiantes, 5 docentes, 10 padres de familia y 4 sabios comunitarios. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas en profundidad, observación participante, relatos autobiográficos, diarios de campo y registros audiovisuales. Los resultados evidenciaron que las estrategias pedagógicas de coloniales permitieron recuperar relatos vinculados con la oralidad guaraní, las memorias territoriales y las prácticas culturales comunitarias, fortaleciendo el sentido de pertinencia e identidad cultural de los estudiantes, comenzaron a valorar las historias familiares y los conocimientos comunitarios como parte legítima del aprendizaje escolar. Las entrevistas y actividades de memoria comunitaria fortalecieron la interacción entre escuela y comunidad, promoviendo espacios de diálogo intercultural y participación colectiva. Se concluye que las estrategias pedagógicas decoloniales favorecen procesos educativos más contextualizados, participativos y culturalmente situados, permitiendo integrar saberes locales y memorias comunitarias dentro del entorno escolar.