El pensamiento crítico en la formación inicial docente: perspectivas desde la pedagogía descolonizadora en la Escuela Superior de Formación de Maestros Enrique Finot
DOI:
https://doi.org/10.63688/t7027j48Palabras clave:
pensamiento crítico, educación intercultural, formación docente, pedagogía descolonizadora, metodología decolonialResumen
El presente articulo representa un análisis respecto a la importancia del fortalecimiento del pensamiento crítico en la formación académica de los estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros Enrique Finot, a partir de un enfoque descolonizador de la pedagogía. El proceso de investigación se realizó con un diseño metodológico decolonial y la investigación acción participativa, priorizando el dialogo con los actores involucrados, los saberes locales.
Se identifico que aún persiste la práctica educativa tradicional que prioriza la memorización y reproducción acrítica de contenidos sin un análisis y articulación con la realidad. La implementación de estrategias pedagógicas con enfoque crítico y decolonial evidencio transformaciones de gran impacto fortaleciendo la capacidad de argumentación, análisis, reflexión propositiva de forma responsable como avance de la autoformación encaminados a un aprendizaje más contextualizado. A manera de conclusión, se puede decir que el fortalecimiento del pensamiento crítico desde una perspectiva decolonial es una práctica emancipadora, también un recurso académico que contribuye al compromiso en la formación profesional con conciencia social hacia la transformación de la realidad.
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