Critical Thinking in Initial Teacher Education: Perspectives from Decolonizing Pedagogy at the Enrique Finot Teacher Training College
DOI:
https://doi.org/10.63688/t7027j48Keywords:
critical thinking, intercultural education, teacher training, decolonizing pedagogy, decolonial methodologyAbstract
This article presents an analysis of the importance of strengthening critical thinking in the academic training of students at the Enrique Finot Higher Teacher Training School, based on a decolonizing approach to pedagogy. It begins by problematizing traditional educational practices that prioritize the memorization and uncritical reproduction of content without analysis or connection to reality. The research process employed a decolonial methodological design and participatory action research, prioritizing dialogue with stakeholders and incorporating local knowledge. The implementation of pedagogical strategies with a critical and decolonial focus demonstrated significant transformations, strengthening students' capacity for argumentation, analysis, and responsible, proactive reflection, thus advancing self-directed learning and fostering a more contextualized approach. In conclusion, it can be said that strengthening critical thinking from a decolonial perspective is an emancipatory practice and an academic resource that contributes to a commitment to professional training with social awareness aimed at transforming reality.
References
Alcántara Infantes, W. F., Lozano Lozano, M., Mescua Figueroa, A. C., Rodríguez Figueroa, J. J., & Chávez Taipe, Y. V. (2025). Pedagogía crítica: Un desafío a la enseñanza de la educación superior. Revista Tribunal, 5(13), 495–512. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i13.283
Arévalo, G. A. (2013). Reportando desde un frente decolonial: la emergencia del paradigma indígena de investigación. En Luchas, experiencias y resistencia en la diversidad y la multiplicidad. Bogotá: MunduBerriak. https://www.researchgate.net/publication/361206932_Reportando_desde_un_frente_Decolonial_La_Emergencia_del_Paradigma_Indigena_de_Investigacion
Bezanilla-Albisua, M. J., Poblete-Ruiz, M., Fernández-Nogueira, D., Arranz-Turnes, S., & Campo-Carrasco, L. (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1). https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100089
Bialakowsky, A., Bonilla, N., et al. (2018). Encrucijadas abiertas, América Latina y el Caribe. Sociedad y pensamiento crítico Abya Yala (Tomo II). Buenos Aires, Argentina. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/16719/1/Encrucijadas_2.pdf
Constituyente, A. (2009). Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. La Paz, Bolivia. https://www.oas.org/dil/esp/constitucion_bolivia.pdf
Constituyente, A. (2009). Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/4572/constitucion-politica-estado-plurinacional-bolivia
De la Garza, E. (2021). Crítica de la razón neocolonial. Buenos Aires, Argentina. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20210308022203/Critica-de-la-razon.pdf
Freire, P. (1987). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI Editores. https://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
González Mediel, O., Berríos Valenzuela, L., & Toro Collantes, M. (2021). La formación del profesorado de primaria en educación intercultural: una experiencia a través de la investigación acción. Estudios Pedagógicos, 47(1). https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000100197
Martínez Quinteros, A. S., Ocaña Soria, J. M., & Parreño Bosmediano, A. R. (2025). Pedagogía crítica y transformadora de la realidad social y educativa de los estudiantes de tercer nivel. Revista InveCom, 5(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.13913998
Mejía, M. R. (1998). Educaciones y pedagogías críticas desde el sur. La Paz, Bolivia: Ministerio de Educación. https://olma.org.br/wp-content/uploads/2016/12/Cartografias-da-Educa%C3%A7%C3%A3o-Popular-1.pdf
Ministerio de Educación. (2021). Diplomado en investigación y producción de conocimientos: Construcción y concreción de propuestas educativas comunitarias I. La Paz, Bolivia: Ministerio de Educación.
Navarrete Rengifo, M. B., Aulla Velasteguí, D. F., & Loor Ávila, B. A. (2025). La investigación-acción participativa en el desarrollo de competencias investigativas en universidades públicas del Ecuador. Revista Veritas de Difusión Científica, 6(3), 1484–1500. https://doi.org/10.61616/rvdc.vi63.1003
Novoa Seminario, M., & Carrión Barco, G. (2021). Pensamiento crítico en la formación inicial docente. Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 9(3), 10. https://doi.org/10.34070/rif.v9i3.268
Revelo-Rosero, J., Carrillo-Puga, S., Reyes-Cedeño, C., & Andrade-Erazo, C. (2021). Investigación y acción participativa: una herramienta metodológica para la comprensión y transformación de la práctica universitaria. Cátedra, 3(3), 129–142. https://doi.org/10.29166/catedra.v3i3.2187
Rodríguez-Cruz, M. (2021). Colonialidad del saber y dominación epistemológica. Aportes etnográficos para un análisis de la educación intercultural bilingüe en el Ecuador del correísmo. Chungará (Arica), 53(4). https://doi.org/10.4067/S0717-73562021005002505
Soto-Uriol, D. D., Duran-Llaro, K. L., Muñoz-Paz, V. A., & Pérez-Tavera, S. E. (2023). Enseñanza desde el pensamiento crítico: Un reto en la labor docente. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(supl. 2). https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2875
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ericka Susana Brañez Martinez (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
