The influence of vocation and motivation in initial teacher training
DOI:
https://doi.org/10.63688/5c3nbh27Keywords:
Teaching vocation, Academic motivation, Self-determination, Teacher trainingAbstract
This study addresses the construct validity of the Teacher Vocation Questionnaire for Student Teachers (CVD-E), an instrument designed to assess the vocational readiness of future teachers in training. The sample consisted of 462 student teachers, with a majority of women (63%) and a male representation of 36%, ranging in age from 18 to 25. The questionnaire includes five key dimensions and a truthfulness scale, demonstrating high reliability with a Cronbach's alpha of 0.83. Regarding data analysis, exploratory and confirmatory factor analysis procedures were employed, in addition to correlations and regressions applied alongside other measurement instruments. The results reveal adequate internal consistency both in the general instrument and in its specific dimensions, as well as satisfactory fit indicators in four of the proposed dimensions, which supports its factorial structure. Likewise, positive and significant correlations were identified between the questionnaire's dimensions, as well as strong associations with other instruments used, reinforcing its convergent validity. Overall, the findings lead us to conclude that the CVD-E constitutes a reliable and valid psychometric tool for assessing teaching vocation in student teachers, demonstrating potential for application in educational contexts that seek to strengthen the orientation and professional development processes of future teachers. Thus, its usefulness for future research and its practical application in initial teacher training is highlighted.
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