El Aula Invertida como canalizador del autoaprendizaje en la Educación Superior de Posgrado
DOI:
https://doi.org/10.63688/f0qb0r61Palabras clave:
Aula invertida, Autoaprendizaje, Educación SuperiorResumen
El estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia metodológica en programas de posgrado desarrollados en modalidad virtual. La revisión de literatura evidenció que este enfoque transforma la dinámica educativa al trasladar la instrucción teórica fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para actividades prácticas, discusión y análisis. Desde una perspectiva constructivista, el aula invertida promueve el autoaprendizaje, la autonomía y la participación activa del estudiante, elementos fundamentales en la educación superior contemporánea. Los resultados muestran que esta metodología favorece el uso eficiente del tiempo, la adquisición de habilidades cognitivas superiores y el fortalecimiento del trabajo colaborativo mediante recursos tecnológicos. Asimismo, facilita la personalización del aprendizaje, mejora la comprensión de contenidos y potencia competencias clave del siglo XXI, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. No obstante, su aplicación puede verse limitada por la brecha digital, la resistencia al cambio y la carga inicial de trabajo docente. El análisis concluye que el aula invertida constituye una estrategia pertinente para entornos virtuales de posgrado, siempre que exista apoyo institucional, recursos adecuados y compromiso del estudiantado.
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